3 钓鱼教案设计范例

《3、钓鱼》教学设计大营子中心小学袁杰2018.6.3

《3、钓鱼》教学设计

一、教材分析:

《钓鱼》选自语S版小学四年级下册第一单元第三课《钓鱼》是一篇伦理型的文章,讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示。

课文是按事情发展的先后顺序记叙的,钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写,启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的,如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

二、学情分析:

四年级学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼》情节性强,语言质朴,含义深刻,学生爱读、能读,但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句,教学中可以凭借这些关键词句,引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后要带领学生走出文本,联系生活实际,从生活这本特殊的书中有所发现,得到启发,感悟无私处事、诚实做人的重要。

三、教学目标:

根据课程标准,结合教材特点以及四年级学生该有的认知水平,我拟订了以下三个维度的教学目标:

(1)知识与能力目标:

1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力,做一个正直、守纪的人。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动。

(1)课文最后一部分有些句子的含义深刻,学生受到年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是本节课教学的重点和难点。

(2)过程与方法目标:学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理。

(3)情感态度价值观目标:初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。

四、教学重点、难点

1、本课的重点是体会人物的心理变化过程,理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子,感悟作者从这件事得到的启示,理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么?

五、教学过程

(一)、导入

师:这节课我们继续学习《钓鱼》。在那个月光如水的夜晚,发生了一件让我终生难忘的事,是什么事呢?谁能用简洁的语言概括课文的内容;现在,让我们重温作者的童年往事,便点击鼠标,伴着优美的乐曲,作者钓鱼的情景出现在大屏幕上。

(二)、理解文中含义深刻的语句

师:上节课我们学习了《钓鱼》这篇课文,同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。那么作者到底得到了什么启示呢?联系课文内容说说,放掉鲈鱼这件事难在哪里呢?

生:课文第3自然段写着“过了好长时间……溅起了不少水花。”从“我”的动作和鱼拼命挣扎的样子中,让人感受到作者钓到这样一条鲈鱼太不容易了,所以“我”才不愿意放。

生:还有:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过呢,还是条鲈鱼。”

师:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过呢,还是条鲈鱼”。谁能再读一读,让我们感受到这条鱼这么大这么漂亮。(生读课文:啊,这样大的鱼!……)

师:再联系当时他的心情想一想。

生:他很委屈,甚至都哭了,这说明做出正确的抉择是很难的。

师:请你再来读一读。

生:还有这一句,“我抬头……目光投向了父亲”。当时没有人发觉呀,留下这条鱼也没什么。

师:你来想象一下,当时的“我”可能怎样想?

生:也许我会想,反正也没有人知道,我就偷偷地把这条鱼留下吧。

生:我也会想,留下这条鱼也没有人知道,没有人会批评我、惩罚我,放回去多么可惜啊!

生:我也会想,把好不容易钓到的大鱼放回去,太可惜了!放回去也没有人表扬我。

师:是啊。鱼的极大的诱惑,离开放的时间已经很近,无人监督的周围环境,都让我们难以下决心把鱼放回湖中啊!面对儿子委屈的泪水还有乞求的目光,父亲会怎样说?

生:爸爸会严肃地说:“即使再也钓不到这么大的鱼了,也要把鱼放回去,因为我们要遵守规定!”

师:求求您了,根本没有人看到我们钓到了一条鲈鱼,您就让我把这条鱼留下吧!

生:不行!不管有没有人看到,我们都要遵守规定!

师:看,你真是一位严厉的父亲。

生:孩子,别人不知道,我们自己也知道啊!我们既然知道怎样做是对的,就一定要坚持啊!

师:是呀,动之以情,晓之以理呀!

师:原文曾经有这样一句话:虽然无人知道,但天知地知,我们自己的良心知道!听听,父亲这不容争辩的声音,你觉得还有商量的余地吗?

生:没有。

师:“我”此时是什么心情?

生:“我”很沮丧,依依不舍。

师:此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢?请联系上下文动笔完成对话练习。

生:我觉得就像作者小时候经历的钓鱼、放鱼这件事一样,当我们面对诱惑又没有人监督的时候,要分清是非,坚持按道德规范去做。

师:课文中的爸爸正像你们一样深深地懂得这些道理,才坚持让他的孩子把钓到的大鱼放回湖里去。作者虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但这个过程中,经历了非常痛苦的心理体验,经受了非常严格的教育。文中的“我”失去了鲈鱼,得到的是什么呢?

生:“我”得到了做事要遵守规定,得到了诚实。

生:“我”得到了抵御诱惑的勇气。

生:“我”得到了自我控制的力量,做出正确抉择的勇气。

师:那么,后来当“我”遇到这些诱惑人的“鱼”的时候,面临道德抉择的时候会怎样对待?

生:会像当年放掉大鲈鱼那样,放弃诱惑,抵御诱惑,坚持按照规章制度办事。

生:会经历一番艰苦的思想斗争,最后还是选择了道德。

师:你怎么知道他会这样做呢?

生:父亲让他放掉大鲈鱼这件事就是对他的严格教育,他从这件事中获得了抵制诱惑的勇气和力量,所以他一定会这样做。

可是,在34年后,作者看待这件事情时,却有另外一种心情,谁来读一读这部分?(生读课文。)

(屏幕出示:但是,在人生的旅途中……)读这一句的时候,大家有什么问题吗?

生:诱惑人的“鱼”指的是什么?

生:“鱼”上为什么要加引号呢?

师:我们先来看看,文中“我”钓到的这条鱼对“我”有着怎样的诱惑?

生:这条鱼又大,又漂亮。(读课文。)

生:而且他们钓鱼的地方没有别人,没有人会看到。(读课文。)

师:和这条鱼相似的诱惑人的“鱼”,可能指的是生活中的哪些事情呢?

生:可能是金钱、地位、名利等吸引人的东西。

生:还可能是其他让人喜欢的事物。

师:正因为如此,当年那个沮丧的孩子……学生齐读

师:在生活中,你有没有遇到过这种“鱼”呢?屏幕出示:议一议

生:比如学校里考试,老师多给了分数,可是没人知道。

生:过马路时,红灯亮了,周围没有警察的时候,是冲过去还是等待?

生:在路上捡到钱,却没有人发现,是交公还是自己留下?

师:是呀,这些都是与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,在我们的生活中的确会经常碰到。道理我们都懂,然而面对这些诱惑的时候应该怎样去做,却是一件很难的事。我们再来读一个历史故事(屏幕出示9)正因为如此包拯被人们称为包青天。最后老师送你们一些道德名言(屏幕出示10)一齐读一下。

(三)、联系实际,指导行为

师：学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。 这节课我们就上到这里，我们下节课见。

五、板书设计

3、钓鱼 ｛ 钓鱼 得意、急切

放鱼 乞求、委屈、难受 ｝ 获得的启示 严格 自律 无奈、依依不舍