铁生锈了优质课教案内容

六下科学第二单元《铁生锈了》

沈士中心小学沈永明教学目标:

科学概念:铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。

过程与方法:通过观察、设计实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

情感态度价值观:1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。

2、愿意与同学合作交流,体验合作与分享的快乐,进一步培养学生探究力。

教学重点:通过观察,设计实验、寻找证据,确定铁锈是一种新物质。认识铁锈是不同于铁的物质。

教学难点:能设计完整实验论证自己的推理猜想并反思自己的实验过程。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、记录单

小组准备:一块铁片、锈铁和一些铁锈,镊子、放大镜、电路检测器、磁铁和锤子等。

教学设计:

一、情景导入

1、和大家分享已经一件事,出示自行车图片(PPT全景——细节)师:你发现了什么?

生:螺丝生锈了

师:生活中,你还见过其他物体生锈吗?

生:(举例)

2、揭题:铁生锈了。 -2分

二、探究新知

(1)聚焦问题

1、师:铁生锈在我们生活当中很常见,铁生锈了,铁锈还是铁吗?

生:铁锈和铁很像,我认为是同一种物质。

师:怎么像呢?

生:……

生:它和铁是不同的

师:你是怎么知道它们是不同的呢?(你为什么说它们是不同的?)生:……

2、师:同学们,他所说的找不同其实是在找铁锈不是铁的证据,你还能用哪些方法找到更多的证据吗?

生:……

3、我们还有哪些方法找到铁与铁锈的不同点(证据)? (学生举手多) -4分

(2)设计实验:

1、老师这里有些生锈的、没生锈的铁制品,请你们以四人小组为单位进行讨论并完成记录单,一张记录单记录一种找证据的方法。比较方法越多,就能找到越多的证据。证据越多就越能证明铁锈是否是铁?

2、阅读记录表并出示小组研讨记录要求

记录。

3、教师参与小组讨论，分发记录单；记录我们的方法。

{生：观察颜色

师：观察方法很多，看闻听摸都是，你说观察颜色，你用眼看吧。——

师：你觉得看（摸）能找到哪些不同？

生：A、用镊子刮 B、用重物（榔头）敲 C、用磁铁吸引 D、用电路

检测器测试导电性能} E、滴盐酸 F、放入水中}

小组内相互检查一下你同学记录的方法是否需要修改？ -9分

（3）实验验证

教师根据小组记录的方法，让学生领取实验材料，进行实验。

一张记录单来领取一次材料，凭完成的记录单领取下一次实验材料。 -24

（4）研讨交流汇报： ．．．．．．．．．．

a.{生：我猜测铁锈是一种新物质。实验方法看，（观察到）铁是银白色，

铁锈是红褐色，所以我们的结论是：铁是一种新物质

师:其他同学对他们小组的整个过程有什么不同意见？

生:……

师：仅仅是观察到颜色不一样就可以证明铁锈是一种新物质吗？

生： 师：你能举一个反例吗 ？

师准备反例一个。}(书:一种证据不足于证明)

b.{生：我们猜测铁锈是一种新物质。实验方法是用磁铁吸引。发现铁

能被磁铁吸引,铁锈也能被磁铁吸引。我们没有结论

师:你们是怎么想的?

生:铁锈的内部还有些铁没有生锈。

师:……也就是说这种实验方法不科学。}(证明的方法不合理,得到的结论就不科学)

c.{生:我们猜测铁锈是一种新物质,实验方法是用电路检测器测试导电性,发现铁能导电,铁锈不能导电,我们还发现这根生锈的铁钉,有的地方能导电,有的不能。我想能导电的地方是铁,不能导电的地方是有很多铁锈。

……

(五)论证小结:铁锈究竟是不是铁呢?

教师出示真正的铁锈。我们来验证一下它能不能被磁铁吸引-36-37

三、延伸

师:铁锈是一种新物质,那么铁变成铁锈跟什么有关呢?

生:跟水分有关

生:跟空气有关

那我们该如何设计好实验来证明我们的观点呢?相信大家通过刚才的实验设计和研讨,对设计实验会有更严谨的态度。和你的小组成员共同努力完成实验计划写在书本上。 -40

整节课,材料菜单式呈现,学生自主有目的的选择!

思维是交流时的主要目标,而不是说事实是主要目标!事实是帮助他建构概念的载体而已!!!!