①雨后课件配套优秀获奖教案

教学设计:

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的

3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐

二、教学重、难点;结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐

三、教学准备;、雨后课件、幻灯片、

四、教学时间两课时

第一课时

教学过程:

一、谈话导入,激趣揭题:

1.人们都说:“夏天就像小孩子的脸,说变就变。”刚刚还是万里晴空,突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后,你最喜欢干什么?

2.是呀,雨后清新的空气,清凉的微风固然令人喜爱,然而,许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水,看谁溅起的水花儿高,这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗,题目就叫:雨后(板书读题)

3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗?

二、整体感知,读准字音

1、观看课件,展示儿童戏水画面,配乐读诗

2、现在,你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?

3、冰心奶奶的小诗写得这么好,你想不想读读呢?瞧,这是两颗金光灿灿的星星,想不想得到?这可不容易呀!只有把字音读正确,把课文读流利才行呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这两颗金星

4、争夺第一颗金星开始!(1)请小朋友轻声读课文,遇到不认识的生字画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准(2)(出示生字)这些生字是我们读书的拦路虎,要想得到第一颗金星,就要把它们清除。这些字你会读了吗?谁愿意来试试?(指名读,正音)树梢赤脚

使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕

5、小朋友们真不简单,只一会儿工夫,就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击,争取第二颗金星。(1)请小朋友再读读课文,觉得难读的地方做个记号多读几遍,直到读通顺了再接着往下读。(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。(3)大家真不简单,不但生字和句子会读了,而且把这首诗都读得很流利。你瞧,第二颗金星也来表扬我们了呢!(贴上金星)

三、细读课文,朗读感悟

1、学习第二节⑴看图:瞧,这就是那对小兄妹,你觉得他们快乐吗?你从哪里知道的?⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?小哥哥怎样踩水?谁能学着他的样来演一演?指导读好第一句,体会他踩水时的酣畅痛快⑶男生读第二句:你觉得这小哥哥怎样?小哥哥知道要照顾自己的妹妹,提醒妹妹小心摔倒,可不会照顾自己,使劲踩水,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?⑷指导感情朗读

2、学习第三节⑴指名朗读:你读到了什么?⑵女生读第一句:你能学学这小哥哥的样来说说吗?老师不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥是在什么样的情况下摔跤的?心里会想些什么? (糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!)从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)⑶指导感情朗读

3、学习第四节⑴指名朗读:你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?⑵小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)⑶指导感情朗读:

4.感情朗读第二至四小节:作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩,连老师也觉得自己年轻了一些,又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。

5.学习第一节⑴看图:雨后的广场美吗?美在哪里?⑵雨后的广场就像海洋那么宽广,树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋,你仿佛看到了什么?⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏,多么快乐呀!指导感情朗读:谁能通过朗读表达自己的这份快乐?

四、指导实践,拓展延伸

你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样,把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后作业)

板书6 雨后

快乐似神仙

教学反思:在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标,那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解,把课堂引向生活的天地;培养学生综合能力和口头表达能力。因此,我们要舍得从课堂上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。

《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,情感的自然流露让我们看到了心与心的交融,我抓住时机问:“大家笑什么?”他们回答:“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩,太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面,赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈,代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅,小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们,现在你们最想做什么?有的说,现在马上下雨,我们也去玩。有的说,我也想写一写……..

课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下面积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。

教学目标:

1.认识8个生字。

2.了解课文描述的情景,感受文中小朋友的形象。

3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象,培养联想的能力。

4.培养学生热爱生活和自立的情感。

教学重点:

认识8个生字,能够读准字音。

教学难点:

有感情地朗读课文,体会课文意思。

教具准备:

生字卡片、课件。

教学过程:

一、雨声导入,创设情境,训练说话

教师导语:我们放学时,有时会突然发生这样的变化:听,什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书:认读:伞,(像形字)如果没带雨伞,面对纷纷而落的雨点,急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么?

(点评):通过雨声,引发学生联系实际生活,激发情感,让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣,进行口语表达训练。

二、学习课文

1.揭题:有一个小朋友他想的是什么呢?

(1)板书课题:妈妈,不要送伞来

(2)读课题,读了这句话你想到了什么?(学生回答:为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑

(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文,树立人的形象。

2.初读课文。

(1)自由读文,用自己喜欢的方式读准字音。

(2)检查字音掌握情况:课件出示词卡片,选读相应出示拼音,正音、巩固汉语拼音

伞群

慢悠悠

雨丝

机灵

小鹿

奔跑

淋坏

勇敢

(3)课件出示字卡片

读准音:悠、丝、灵、

鹿、

奔、淋

、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

记字:丝、灵、淋。

如:“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说:丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型,巩固拼音。当学生带读到“淋”字时,让学生与“林”区分。(句子比较)

灵:淋:(拼音)

(4)抽读生字卡片:悄悄话,互听字音。

(5)打擂台。(大面积训练)

(点评):培养学生合作意识,提供口语实践机会,让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。

3.朗读课文,读中感悟。

(1)指名朗读课文,学生思考:在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)

板书:喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?

(3)指名读一段,边听边想:你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟:慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话?

(课件演示)让学生想象,通过想象让学生感受当时的情景和心情。

(4)让学生读课文2段话,思考:感受到什么?体会:机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。

学生说:好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。

教师范读,学生练习读,指名读。

(5)提问:孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。

板书:勇敢、欢快

带着自己的感受读一读。他会怎样说?

(点评):用多种形式指导朗读,让学生在读中感悟课文内容,培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣,使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中,激发学生自立的愿望。

三、总结谈话

1、发散:我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)

如:晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时,我说“——。”什么?

吃饭时妈妈给你盛饭时,我说“——。”:——————时,我说:“————。”

2.总结全文:你们都是勇敢的孩子,对于生活中的困难要尽量自己解决,不依赖家长。

3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字,你怎样记?

怎样写?

四、指导书写

选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)

五、布置作业

在布置作业时,引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合,体现了语文由课内向课外的延伸。)