笔算除法ppt课件课堂实录

笔算除法

教学目标:

知识与能力:理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。

过程与方法:让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。

情感态度与价值观:使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重难点:

教学重点:

理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。

教学难点:

被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里?

教学过程

课前复习:

28÷2= 69÷3= 68÷4= 85÷5=

说一说你笔算的算理.

填空:两位数除以一位数的笔算,要从被除数的()除起;除到被除数的哪一位,()就写在哪一位的上面,如果被除数的哪一位除后()要注意()比除数小,把()与被除数的下一位数合起继续除。

一、创设情境,争当小老师。

1、出示书22页例3的情境图。

师:寒假期间,何华和何慧兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张照片,

问:要插多少页?

生:列式为“238÷6”。

师:先估算一下“238÷6≈”。

生:238≈240,240÷6=40。

生:想(四)六二十四,接近238的前两位数“23”,所以238÷6≈40。2、师;如何笔算?

请每个学生试算在本子上。试算完毕,

开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。可对你的同伴的想法予以评价,如:我听懂了。听不懂。你好象这个地方说错了。这样说会更好。

师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。

全班交流。请一人当老师,教教班上的同学。

可自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说明......(重点可针对以下问题进行讨论:先用6除几?2个百除以6不够商一个百,怎么办?23个十除以6,商应该写在哪位上?商是几位数?)小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁? 3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。

以例3为例,师生共同小结:

①先判断。商是几位数?

②除。用23除以6,等于3,3写在十位上。

③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十的下面。

④减。用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。

⑤查。检查余数5是否比除数小。

⑥放。把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。⑦除。用6除58,等于9。

⑧乘。、、、、(再重复上面的笔算步骤。)

让学生闭眼,回忆笔算的六步骤

“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放,,,,”。

理清笔算除法的运算程序。

4、师:笔算的结果正确吗?如何知道?

生:可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查

一遍。

二、问题延伸,寻求最佳的解决方法。

进而解决例3的延伸问题:

想一想:如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些相片吗?“如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些照片吗?2本呢?”。师:你有什么好方法?

生1:24×2=48>39>24。

生2:24×6=144,144<236<144×2。

所以,一本相册不够,2本可以。交流方法,对比出最佳方案。“做一做”854÷6=

除数是一位数的除法法则:

1、从被除数的高位起,先用除数试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数。

2、除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。

3、每求出一位商,余下的数必须比除数小。

三、基本练习,学会笔算除法的有序思考方法。

(课件出示)

1、想一想:三位数除以一位数,什么时候商是两位数?什么时候商是三位数?

156÷3= 434÷8= 605÷5 863÷7

注意先估算,再笔算。

请几个同学板演,发现问题,及时纠正。

百位上的数比除数小时,商是两位数;百位上的数比除数大或者和除数一样大时,商是三位数。

2、自测练习:判断下面各题的商是几位数?

(1)257÷5的商是( )位数

(2)804÷6的商是( )位数

(3)183÷4的商是( )位数

(4)317÷2的商是( )位数

除数是一位,先看前一位,一位不够看两位,除到哪位商那位,每次

除后要比较,余数要比除数小。

3、填空

4、计算下面各题:

四、课堂总结。

说说今天学到了什么?

五、作业。

先比较商的位数再计算。

588÷ 6