小数的意义（二）PPT专用课堂实录内容

小数的意义(二)教学设计教学内容:教材第4-5页。

学情分析;学生已经有了测量和称重的经历,应充分利用学生的知识和经验,发挥学生的已有技能,让学生在实践活动中相互交流,经历数学知识的形成过程。

教学目标:

1、知识与技能:能用小数表示一个物体的长度、质量等。

2、过程与方法:通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。

3、情感态度与价值观:通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。提高学生发现问题和解决问题的能力。

教学重点:通过探究单位换算的过程,进一步体会小数的意义。

教学难点:能进行简单的复名数和单名数之间的转化。

教学准备:课件、米尺。

教学过程:

回顾复习,导入新课

1 、我们学过的长度单位和质量单位有哪些?

2、单位换算。

1米=()分米1分米=()厘米

1米=()厘米1千克=()克

3,导入新课,板书课题:小数的意义(二)

二、探究新知

1、课件出示教材第4页的第一幅情境图

师;图上的同学在干什么?测量时使用的是什么工具?测量结果是多少?

2、师引导并明确需要解决的问题:36厘米等于多少米?

探究新知活动(一):厘米与米之间的换算。

(1)分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。

师;观察米尺,说一说你的发现。汇报观察结果:米尺上,1米被平均分成了100份,其中的1份就是1厘米。1厘米还可以怎样表示?生汇报(预测):1厘米用分数表示是1/100米,写成小数是0.01米。师;36厘米用“米”作单位怎样表示呢?

学生小组讨论交流,代表汇报(36厘米等于0.36米)。

师(引导小结):厘米与米之间的进率是100,所以将几厘米改写成以“米”作单位时,可以写成分母是100的分数,或者用小数0.01表示。

(2)交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。

师;我们已经知道了36厘米可以用0.36米表示,那么黑板长2米36厘米用“米”作单位应如何表示呢?

生;口述

师(板书);2米+0.36米=2.36米

师;这种转化方法大家掌握了吗?请试着完成教材第5页的第3题。

3 .课件出示教材第4页的第二幅情境图

探究新知活动(二):克与千克之间的换算。

师:千克与克之间的进率是多少?怎样将用“克”作单位的数转化成用“千克”作单位的数?

学生活动;思考交流,汇报

教师活动;引导讨论转化过程,明确:因为1千克=1000克,1克=1/1000千克=0.001千克,因此12克=12/1000千克=0.012千克, 500克=500/1000千克=0.500千克。(板书)

4.师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法:根据两个单位间的进率,先把低级单位前的数改写成分母是10,100, 1000,…的分数,再把分数改写成小数的形式,并在后面加上所要化成的高级单位的名称。

三、巩固新知

1、教材第5页“练一练”的第1题,量一量,填一填。

2、用心思考,填一填。

52厘米=()米

5.6米=()米()分米

5元6角7分=()元

1.35元=()元()角()分

3、一只军舰鸟的体重约为1千克600克,翼长2米1分米,骨骼重113克。用小数怎么表示呢?

1千克600克=()千克

2米1分米=()米

113克=()千克

4、思维拓展

0.3小时是多少分钟呢?想一想

(学生小组讨论交流,代表汇报,师集体评议)四、课堂小结

本节课你有什么收获?和大家来分享吧!

五、板书设计

小数的意义(二)

36厘=36/100米=0.36米

2米+0.36米=2.36米

1千克=1000克,1克=1/1000千克=0.001千克, 12克=12/1000千克=0.012千克,

500克=500/1000千克=0.5千克

1+0.5=1.5(千克)