笔算除法教学设计一等奖

除数是整十数的笔算除法教学设计珍溪镇中心校:周伟教学目标:

1、2、3、 掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,提高学生的计算能力。经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验知识迁移的思想方法。培养学生应用数学知识解决实际问题的意识,激发学生的学习兴

趣。

教学重点:使学生掌握除数是整十数的计算方法。

教学难点:商的正确书写位置。

教学过程:

一、激趣导入

1、出示图片。

师:孩子们,这是什么地方?

生:这是我们学校的操场、教学楼、大门、图书室。

2、为了丰富同学们的课余生活,学校购买了一批图书,想去看看吗?

出示图片。师:你知道哪些信息?

生:故事书75本,连环画92本,科幻书178本。

3、师:现在,图书管理员要把75本故事书平均分给三年级的8个班,每个班能分几本?

师:你能解决这个问题吗?

预设生1:75≈80,75÷8≈10(个)

预设生2:75÷8=9(本)……3(本)

预设生3:列竖式。

师:到底每个班能分几本呢?

师:刚才我们计算了除数是一位数的除法,那么除数是一位数的笔算除法的计算方法是什么呢?

生1、从最高位算起。

生2、被除数前一位不够除,要看前两位。

生3、相同数位要对齐。

生4、余数要比除数小。

二、探究算法

1、教学例1:

师:刚才我们分了故事书,现在我们来分连环画。

(1)出示例1:92本连环画,每班30本,可以分给几个班?

(2)师:你了解到了哪些数学信息?问题是什么?

生:我了解到的数学信息是有92本书,每班分30本。问题是求可以分给几个班?

师:解决这个问题怎么列式呢?

生:92÷30= (教师板书)

(3)估算。

师:你能估计一下,这些书大约可以分给几个班呢?

生:92÷30≈3(个)

师:请你说一说,你是怎么估算的?

生:我把92看成90,90除以30等于3,所以92÷30≈3

(4)笔算。

师:如果我们要准确地知道这些书可以分给几个班,应该怎么计算呢?

生:列竖式计算。

师:那就开始列竖式计算吧!(请一个学生到黑板上计算)

师:哪些孩子和他的计算是一样的?还有和他不同的吗?请你到黑板上来计算。

追问:孩子们,同样一个算式,出现了两种不同的结果,一个是商在个位上,一个商在十位上,到底哪个正确呢?请孩子们小组合作,用摆小棒的方法来验证一下,到底哪种结果是正确的?

(5)小组合作,摆小棒

①同桌两人为一个小组,摆一摆,说一说。

②请一个小组上台摆一摆,说一说。

师:现在,我们已经确定了应该商在什么位上了,请错误的同学马上改正。

(6)小练:考考你。

85÷40=

2、教学例2:

师:刚才我们分了故事书,连环画,现在我们来分科幻书。

出示例2:178本科幻书,每班30本,可以分给几个班?

(1)师:你能解决这个问题吗?请你列式计算,试试看。

(2)学生汇报,教师板书。

师:被除数前两位比除数小,不够除怎么办?

生:被除数的前两位不够除,要看前三位。

(3)小练:考考你。

140÷20= 280÷50=

(4)在计算笔算除法时,你有什么想提醒大家的?

3、课堂小结:

师:例1和例2这两个算式有什么相同的地方吗?

生:除数都是整十数,商是一位数。

师:对,今天我们主要研究的就是除数是整十数的笔算除法。

板书课题

三、巩固练习

1、2、3、 第一关:说说各题的商是几,应该写在什么位置。第二关:我是计算小能手。

第三关:解决问题。

四、畅谈收获

师:通过本节课的学习,你有什么收获?

师:其实,在生活中,我们不是每次都能遇到除数是整十数,如果除数不是整十数,我们该怎么计算呢?比如:92÷31= ,请感兴趣的同学,课后去探究一下。