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口算除法优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：口算除法优秀教学设计

正文

《口算除法》教学设计

教学目标:

1、理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行口算,并能够结合具体情境进行除法估算。

2、经历探索口算方法的过程。

3、感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

教学重难点:探索口算算理。掌握用整十数除的口算方法。

教学准备:课件、练习纸。

教学设计:

一、创设情境。

T:学校买了气球来布置环境。请你仔细观察,从图中你了解到了什么信息?

S:有80个气球,每班20个。

T:认真思考,你能根据这些信息提出什么数学问题?

S:可以分给几个班?

T:谁能够把这些信息和问题连起来说一说。

S:有80个气球,每班20个,可以分给几个班?

T:怎样解决“可以分给几个班?”这个问题?

S:80÷20 [80÷20=4]

T:你是怎么想的?

二、探究算理。

1、探讨80÷20的算理。

T:如何计算80÷20呢?[80÷20=4你是怎么计算出这4的呢?]

把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。(留给学生一些思考、交流想法的时间。)

反馈。

T:谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。(反馈算理,要充分发挥课件的作用,让算式回到图,使数与形结合起来,支撑学生算理的理解。)

⑴S:把80的0去掉,20的0去掉,8÷2=4,0和0相抵消。

T:“相抵消”是什么意思?你的意思是不是80是8个十, 20是2个十呢?

8个十÷2个十=4 (结合80里面有几个20)

⑵S:20×()=80,……

T:你的意思是不是说4个20是80。你是想乘做除的方法来计算的。

⑶S:

(如果出现多种算法,则应对这几种算法进行优化。) T:要计算80÷20,我们可以用把它转换成表内除法的方法,,还可以想乘做除,4个20是80来计算。最后,这两种方法,我们都要用口诀来计算。

T:刚才我们用80÷20=4这个算式解决了“80个气球可以分给几个班”的问题。那如果是60个气球,每班20个,可以分给几个班?40个、120个、100个,那分别又可以分给几个班呢?请你在数学本上试试。

学生小试练习。

反馈时重点讨论:120÷20、100÷20是如何计算的?

T:120÷20你是如何计算的?

T:通过分气球,我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时,我们把它转换成表内除法或想乘做除的方法,然后用口诀进行计算。

2、估算。

在我们的生活中,我们往往会碰到这样一些信息。如果有83个气球,每班20个,可以分给几个班?如何列式?

S:83÷20

T:或者有80个气球,每班19个,那又可以分给几个班呢?

S:80÷19

T:如何计算?

3、总结。

T:在生活中,我们经常用到用口算除法去解决种问题,接下来,我们就小试身手。

三、巩固练习。

1、小试身手。(教材P80第1、2题)

学生独立完成,再集体反馈。其中第1题,让学生仔细观察每组两题有什么联系,思考“怎样很快说出下面除法算式的商?”

2、猜猜算式后面躲着谁?

4组计算题,学生先独立在作业纸上完成,再集体反馈。针对这两题151÷29、360÷50,学生说说估算策略。

3、智慧题。

通过4个卡通形象带给大家4道挑战题。

学生在作业纸上完成,可以适当交流。再集体反馈。

4、应用生活。(视情况而定。)

资料摘要

口算除法优秀教学设计

口算除法优秀教学设计

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Q：口算除法优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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