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《除数是一位数除法的估算》教学设计教学内容:教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题教学目标:知识与技能1、学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、学生根据具体情境合理进行估算,知道什么时候要估大些、什么时候要估小些,学生良好的思维品质和应用数学的能力得
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- 2018-05-02 16:29:00
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笔算除法课堂实录【1】
未知
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关键词：笔算除法课堂实录【1】
正文
《除数是一位数除法的估算》教学设计
教学内容:
教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题
教学目标:
知识与技能
1、学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、学生根据具体情境合理进行估算,知道什么时候要估大些、什么时候要估小些,学生良好的思维品质和应用数学的能力得到培养。
3、学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯和意识。
4、学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
过程与方法
利用巧妙计算的方式,怎样对一些特殊两三位数估算。
情感、态度与价值观
学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。学生良好的思维品质和应用数学的意识得到培养。
教学重、难点:
在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
教学准备:
主题图、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程:
(一)复习旧知,巩固技能:
1、师出示口算卡片:
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。
(二)引入情境,激发兴趣:
1、出示教学挂图,呈现农贸市场的情境图
师:上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题,这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难,好吗?他们遇到了什么难题呢?我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图:
师:你们看,李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀?
(用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。)
问:你们能提出什么问题吗?
同桌交流、讨论。
请学生提出问题,老师板书:
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
师:这道题该怎么解决呢?(让学生讨论)
(三)自主探索,学习新知:
师引导:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速地解决它呢?
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况:
(1)把124看成120,120÷3=40(箱)
(2)把124拆成120和4,再分别和3除,每人平均分了40箱,还剩4箱,又分了一次,最后还剩下一箱,每个人大约运了41箱。
师板书:124÷3≈40(箱)
或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1
124÷3≈41(箱)
(四)小结:
师:刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?(估算)这节课让你学到了什么知识?(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢?
估算经常在我们的生活中出现,它是一种非常有用的方法,当我们遇到数字较大的题目,比如分东西,而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时,我们就可以用估算来计算。
(五)巩固练习,加深印象:
做P16 “做一做”第1、2题
1、学生说说题意,并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
(六)课外延伸,拓展思维:
游戏:神算子
游戏的规则:
1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2、每抓一把牙签后放到一边,先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
3、每人一次机会。看谁算得又快又好。
4、最后评选出组内的神算子。
板书设计:
除数是一位数除法的估算
124÷3≈40(箱)
或者124 = 120 + 4
120÷3=40(箱)4÷3=1(箱)……1(箱)
124÷3≈41(箱)
文档信息
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关于本教案的常见问题
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