②狮子和兔子优秀教学设计范文

《狮子和兔子》第二课时详案

邛崃市南街小学李萍

教学内容: 《狮子与兔子》课时划分:二课时

教学目标:

1. 理解重点词语“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”,感受童话故事抓动作和语言来刻画人物形象。正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾的道理。

教学重难点:

1、读懂课文,明白解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、感受童话故事抓动作和语言来刻画人物形象。

教学准备: 多媒体课件、自制动物头像

教学设计:

1. 师生问好。

2. 师:同学们,我知道你们都是爱阅读的孩子,已经看了很多书,今天这节课,老师想跟你们一起聊聊童话。

师:喜欢童话的孩子一定熟悉这些人物(PPT课件出示小红帽、拇指姑娘、灰姑娘、青蛙王子的封面,生回答人物名。)

师:这是哪个故事呢?生一起回答。

3. 师:童话故事往往以主角的名字来命名,当我们看到故事名字的

时候,我们就能知道这个故事讲的是谁了。今天我们要学习的这篇童话也是这样的。瞧,谁来了?(师出示“狮子”和“兔子”卡通头像,让学生给狮子和兔子打招呼。)

生:狮子,你好。兔子,你好。(师贴头像于黑板上)

师:今天讲得就是大狮子和小兔子之间的故事,咱们的课题用了一个字把他们连起来,是什么字呢?(引导生1说出“和”,师板书,奖励生1读课题。全班齐读课题。如果全班一起回答出来,直接全班齐读课题。)

4. 师:上节课你们已经预习了课文,现在我来考考你们。还认识文中的词语宝宝吗?(PPT出示“偷偷、脾气、讨厌、叮咬、蹲下、凭着、力气、笑嘻嘻、恼羞成怒、又疼又痒、筋疲力尽、提醒、解决”)出示词汇没有梯度,复习的指向性不明确。

第一排,谁来读?(依次抽生读三排词语,师正音,带读错字)

5.师: 每个词语宝宝你们都认识,现在他们心满意足地回家了,咱们也继续畅游我们的童话世界吧。每个故事都有一个开头,童话故事往往是这样开头的......(提醒学生用完整的句子回答问题)

①(PPT出示“很久很久以前,......”)师读,让生回答书名。

师:这是哪个童话故事的开头呢?生:《青蛙王子》

②((PPT出示“有一天,......”)抽生读,简单正音。

师:这是哪个童话故事的开头呢?生:《三只小猪盖房子》

③(PPT出示“从前,......”)全班齐读,简单正音。

师:这是哪个童话故事的开头呢?生:《皇帝的新装》

6.

每当我们读到“从前、有一天、很久很久以前”或者是读到“在很远很远的地方”,我们就会联想到一个神奇的童话世界。今天我们学习的这个童话也是这样开始的,我们一起来看看吧。

(PPT课件出示第一段,抽生读。)谁来读一读D1段?(抽生)师:(及时表扬)读得非常流利,字音也读得准!

孩子们,从第一段中,

生1:这只狮子力气很大,脾气也很大。

师:你收获到了一个关键信息,这只狮子(引导生说出“力气很大,脾气很大”,师板书)

生2:他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

师:这是你从课文中找到的句子,你能用一个词语来形容狮子吗?生3:狮子自己觉得自己很了不起,觉得别的动物都不如他。

师:可不可以用一个词来形容他呢?

生:自高自大。

师:这个词语用得很准确。来,奖励你读一读这句话,把狮子的自高自大读出来。(师板书,表扬学生会读书,读出了文字背后蕴藏的信息,奖励她读一读这句话。)(如果生回答“自以为是”,师就继续

引导,“这只狮子特别自以为是,还根本不把别的动物放在眼里,觉得自己很了不起”,继续引出“自高自大”。)

师:读得非常好!我仿佛看到这只自高自大的狮子已经站在我的面前了。现在我们一起来读一读第一段,当当这只脾气大、力气大而且还自高自大的狮子。全班齐读第一段。

7.师:这一段为我们概括了狮子的性格特点,那就是“力气很大、脾气很大,而且还自高自大”(引导学生说出来)。同学们,现在请你拿出学习单,自读2--8自然段,找找哪些词语或句子可以表现出狮子的这些性格特征。(生自由读课文,提示自读就是读的速度可以和别人不一样,给够学生充足时间。)(让生读完后用圈或横线标注出来。)师:大家都读得非常认真。现在谁来跟大家分享一下,你从哪里看出狮子的这些特征?

生1:我从第三段,“狮子跳起来,吼着,蹦着、翻滚着”感受到了。师:说说你的理由。

生1:“吼着”是很大声的,狮子显得很暴躁。

师:狮子为什么跳、吼、蹦、翻滚呢?

生:因为红蚂蚁爬到他的身上让他又疼又痒。

师:你从哪段知道的呢?(生回答)PPT出示第二段,抽生1读。

孩子们,又疼又痒是什么滋味,你们生活中有类似的感觉吗?

生1:我打针的时候感觉又疼又痒。(训练用完整的句子回答问题)师:还有什么时候感觉又疼又痒呢?

生2:我被蚊子咬的时候感觉又疼又痒。(如果生2回答不准确就抽生3)(冻疮湿疹等)

师:哦,你被一只蚊子叮就又疼又痒,那狮子被一群红蚂蚁叮,他难受?生:难受。

师:我们一起读读第二段,读出狮子的难受。

师:这只狮子特别难受,浑身不舒服,所以这个时候.他..... 生:吼着、蹦着、翻滚着。(师指PPT ,学生读出来)

师:孩子们,你看你们从狮子的一些动作就感受到了他的特点,非常会学习。现在老师也来圈一圈狮子的动作,看看你圈对没有,如果你没有圈正确,请对照改错。

师:狮子实在是太难受了,他除了跳,除了吼,(生:他还蹦起来,翻滚着,想把身上的红蚂蚁给赶走,)他还翻来滚去,想把红蚂蚁给压死。

师:现在我抽一个男同学和一个女同学来比赛读,用你们的声音表现出狮子的特点。

师:孩子们,我们来想象一下,狮子是怎样吼的呢?生:大声吼着。

师:来,哪个同学来扮演一下此时的狮子,用动作来表现狮子的特点。(抽生扮演狮子的动作)

师:表演得真好,我仿佛看到了一只力气很大脾气很大的狮子。

师:狮子特别的难受特别的暴躁,我们一起来读一读红色部分,再次用朗读把狮子的难受和暴躁表现出来。

8. 师:狮子又是跳又是吼,又是蹦又是翻滚,使尽了浑身解数想把红蚂蚁赶走,可是结果怎么样呢?

生:他累得筋疲力尽。(师出示词条“筋疲力尽”,引导生说出来。)师:谁来说说,筋疲力尽是什么意思?

生1:就是很累很累,累得都站不起来了。(师引导)

师:狮子此刻很累很累了,浑身软绵绵的,一点力气也没有了。

师:孩子们,你们在生活中什么时候会累得“筋疲力尽”呢?(抽生回答自己在生活中累得“筋疲力尽”的时候。)

能读出这种感觉吗?

师:你们都好累好累呀,所有的力气都用尽了。我再来抽人读读这个读,师:嗯,蛮有力气的嘛,

词,生1读。(读得不好就再抽生2

师:大家一起来读读这个词。(生读,注意读得慢而声音小。)师:我们把词语送进句子读一读。(全班读)

师:这只狮子累得筋疲力尽,他再也跳不起来了,再也吼不起来了,再也蹦不起来了,再也翻滚不动了.......(引导生说后半句。)他只能躺在地上直喘气,真狼狈呀!

全班齐读D3段,指导学生读到位。(一遍)

9. 师:好的,孩子们,你们从几个简单的动作就感受到了狮子的特点,那你们还从哪些句子或词语感受到了狮子“力气大脾气大而且自高自大”的性格特点呢?(PPT回到2—8自然段)

生1:我还从D5段找到了狮子的性格特征,“狮子恼羞成怒......”师:你真能干,又找到了一个关键信息,会读书。

(师出示词条“恼羞成怒”师范读,请生跟读)

师:孩子们,“恼羞成怒”体现了狮子什么性格特点呢?

生1:“恼羞成怒”体现了狮子脾气很大。

师:你从哪个字体会到的呢?生1:怒

师:“怒”是什么意思?生1:生气。

师:真聪明!宝贝们,其实他已经在使用一种老师还没有教过的办法来理解词语,那就是把这个词拆成一个字一个字的理解。拆开理解,“怒”的意思就是生气(引导学生说)。

师:“恼”是什么意思呢?

生2:烦恼

师:你怎么看出来的?(师解释“恼”的部首竖心旁和心里活动有关,所以“恼”指心里感到烦恼。如果学生回到不正确才补充)

师:“羞”又是什么意思?生3:害羞,不好意思。

师:所以连起来用加一加的办法,这个词语的意思就是“因为烦恼和害羞而生气”。

师:这个时候狮子身上可是又疼又痒,又蹦又跳又翻滚也没有把红蚂

蚁赶走,累得筋疲力尽,可是兔子还蹲在一边“哧哧地笑”,狮子又害羞又烦恼,他非常生气,终于恼羞成怒了。(生一起说)他冲着兔子说(生读出“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”)

师:狮子非常非常地生气,他冲着兔子说(抽生1读)(指着黑板)师:嗯,这只狮子确实生气了,谁再来?(抽生2读)

师:看来狮子确实生气了!狮子这么生气,不仅因为他对红蚂蚁一点办法也没有,还因为兔子在一边“哧哧”地笑他。所以他当然要生气了,可是他光顾着生气,他想到解决问题的办法了吗?生:没有。师:于是呀,他恼羞成怒,冲着兔子大发脾气。可是呀这只兔子却决定帮帮他。

(PPT呈现插图)

师:孩子们,兔子是怎么帮狮子的?

生1:兔子是说“如果红蚂蚁在我身上,我就跳到水里去。”

师补充:他是让狮子跳进水里。你们看,(看插图)他在帮助狮子的时候,脸上露出了(开心的笑容)。从他的笑中,你们感受到了什么?生2:我觉得他很善良,不像刚刚“哧哧”地笑,刚才他并不是嘲笑狮子笨,而是想帮助狮子。

生2:我觉得他很善良,连他的他天敌都要帮助。让学生自己回答,师不要说太多。

师:其实现在兔子笑的时候,他的心里边已经(生:想到了办法)他

心里边已经胸有成竹了。所以兔子才“笑嘻嘻地说:‘如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到河里去。’”(再次引导学生读第6段)师:兔子给狮子想的办法有用吗?生:有用。

师:你们从哪里看出来的?生1:第7段。(师:你来读一读)师:全班一起来读一读。(纵身)

师:河水立即把红蚂蚁冲走了,这下狮子浑身舒服了,这时,他听见兔子在岸上说?(生:这回你明白了吧)

师:这回狮子到底明白什么了?

生1:

生2:

生3:师:还要多听取别人的意见。

师:狮子明白了.....光凭力气和发脾气是解决不了问题的。(PPT出示“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”)

师:

(PPT出示“要想解决问题,必须_________。”)抽生回答。

师:请拿出你的铅笔,把你明白的道理写下来。

10. 师:孩子们,你们通过狮子的动作和语言,就感受到了狮子力气大脾气大自高自大的特点,那故事里的小兔子又有怎样的特点呢?生1:这是一只聪明机灵的兔子。因为他......

生2:这是一只善良的兔子,因为他连他的天敌都愿意帮助。

生3:乐于助人(灵活处理学生的答案)

师:那刚才小兔子“哧哧地笑”,他是在嘲笑狮子吗?

生1:不是。

11.师:孩子们,刚才通过我们深入的品读,狮子和兔子的特点已经深深地印在了我们的脑海里。我知道你们平时也读了大量的童话故事,你们的小脑袋里一定装了很多童话形象吧?(生回答:是)师:现在我又给你们带来了一个童话故事,请你拿出学习单,(同桌合作学习,讨论),体会故事中的人物有什么特征?你又是从哪里看出来的?

师:你们觉得故事中的老头子有什么性格特征呢?

生1:我觉得他很善良。

师:你从哪里感受到的?

生2:

生3:

师:那你们觉得故事中的老太婆又又怎样的特征呢?

生1:我觉得老太婆很贪婪。

师:你从哪里看出来的?

生1:

师:同学们真能干,几个关键词就感受到了两个人物的形象的特点。

《渔夫和金鱼的故事》,引导学生从视觉上感受渔夫和老太婆的形

象。)(机动环节)

12. 师小结本课。

相信你们以后

一定能用这种方法去理解更多的童话形象,学到更多的知识。今天这堂课我们就上到这里。下课。