除法板书设计及设计说明

除法教学设计

一、授课课题:除法(一)

二、教学内容及说明

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元第三课时,课本13页例4。

说明:这部分教学内容是在学生经历除法算式的形成过程,体验归纳、概括的思想和方法。

三、教学目标及说明

目标:

1、结合具体的情境,初步理解除法运算的含义。

2、认识除法,了解除法算式的写法和读法。

3、培养学生动手操作能力及合作交流的意识。

说明:通过教学活动,使学生理解除法的意义,让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。

四、教学重难点及说明

教学重点:理解掌握除法算式表示的意义。

教学难点:从生活经验和知识基础出发,理解除法运算的意义、算式的读法和写法。

说明:初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

五、教学问题及说明

问题:这节课是让学生应用所学知识解决实际问题,教学时可能出现解题不完整的现象。

说明:所以在教学时应通过学生动手分一分、说一说来解决问题。

六、教学准备:情景图或课件等。

七、课时安排:1课时

八、教学过程

(一)基本流程

情境导入——探索新知——巩固练习——课堂小结

(二)教学过程

情境导入:设置问题,引导参与

1、谈话,出示情景图。

2、提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。

3、开展活动,解决问题。

(1)指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放()支竹笋。

(2)学生回答教师板书。

【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题吲哚发奥学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。

探索新知:

1、引入除法

谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题——除法

问:把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均分吗?像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

(1)以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。

(2)学生练习书写除号。

(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3,读作:12除以4等于3。

3、分一分,写一写,读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式,再读一读。

【设计意图】:在引导学生灵活应用平均分的基础上,提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分,写一写,读一读”学习活动,给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法意义。

巩固练习:

1、课本第13页的“做一做”

(1)自己读题,理解题意。

(2)学生动手操作,教师巡视。

(3)交流汇报。

(4)小结。

2、挑战园地:

(1)第一关(练习三第1题):“魔法卡片”

出示算式卡片背面,请6名学生来抽卡,谁抽到哪一张就读哪一张,读得对的老师奖励聪明星。

(2)第二关(练习三第2题)“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式,教师巡视。

(3)第三关(练习三第3题)“分西瓜”。

学生先独立思考并解决,然后交流。

【设计意图】:结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样,富有挑战性的练习形式,营造出充满生气和激情的学习氛围,并运用奖励措施,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。

课堂小结:

同学们这节课有什么收获?

【设计意图】帮助学生回顾本节课所学知识重点,进行知识的梳理,同时使学生体会到在学习中收获的快乐与幸福,激发学习兴趣。

九、板书设计

除法

12÷4=3 读作:十二除以四等于三︰

除

号

十、课后反思: