口算除法PPT配套优秀教学设计内容

《口算除法》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力目标:使学生理解算理得基础上,掌握两位数整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。

2、过程与方法目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学习数学的兴趣、信心,体现以学生为主的地位。

二、教学重难点

掌握口算的方法;理解并掌握除数是一位数的除法口算算理,正确的进行口算。

三、教具、学具准备

有关的多媒体课件。

四、教学过程

(一)情境导入

1、同学们,今天老师带大家到计算王国里游玩,愿意吗?

2、复习旧知,出示练习题。

(二)探索新知

1、教学例1。(点击课件出现例1的情景图)

(1)提出问题,寻找解决问题的方法。

师:瞧,我们班今天要把60彩色手工纸分给同学们,现在,我们可以怎样分呢?(生自由回答)

生:。首先,我们还要知道要分给多少人?

师:非常棒,我们看到这上面给出的已知信息。

师:请大家根据这个信息,提出有关的数学问题。生:可以分给三人。

师:好,谁愿意把这题完整地说给大家听听?

生:学校买来60张彩色手工纸,平均分给3人。每人可以分多少张?

师:很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手,可指名答)

生:用除法计算,算式是60÷3。

(2)探索口算方法。

师:怎样计算60÷3呢?请同学们先自己想一想,也可以小组之间交流、讨论,再互相之间说说口算方法。

(3)汇报,师评析。

生1:60÷3=20,我是这样想的:因为3×20=60,所以60÷3=20 。

生2;对,60÷3=20。因为6÷3=2,所以60÷3=20 。

(4)检验正误。(课件出现结果)

师问:学校的手工纸3人平均能分几张?

齐答:20张。

师:我们分的结果对不对呢?(请同学们看大屏幕。)我们一起口答。

(这一环节的设计,通过检查正误,既让学生体验成功的快乐,又渗透了学习习惯的培养。)想一想:600除以3呢?

2、教学例2。(出示课件)

(1)情境中引出问题。

师:我们继续看到画面上出现的第二个问题,从画面中你又了解到了哪些信息?请提出有关

的数学问题。

师强调:在口算整十、整百、几百几十数或几千几百数除以一位数的除法时,可以根据表内除法来计算。

生:已知信息有3个班一共用去了120张手工纸,问平均每班用去了多少?

(2)探索、讨论口算方法。

师:怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论,然后汇报。

(该例题的教学较上例题放得更开了,旨在培养学生用迁移类推的能力。)

(3)汇报。

生1:120÷30 =4 ,我想4个30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4 。

生2:我的想法是这样的:因为12÷3=4,所以120÷30=4 。。

师:说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧,看大家的做法对吗?(课件演示)

3、小结。

同学们,在刚刚解决问题中,我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法:用乘法做除法或用表内除法做除法。

(三)巩固练习:

师:继续看到大屏幕,书本练习三第2题。

一共有90人,先排成人数相同的9列,在围成人数相同的3个圈。问题一:每列有多少人?问题二:每个圆圈里有多少人?

第8题。书本第14页。

有关倍数的除法问题。

师:现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。

师:大家真不错,说的非常好。

大家同意他的观点吗?

生:同意。

(四)全课总结

好了,通过这节课,最后,请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

五、板书设计

口算除法

60÷3=20(张)

(1)因为3×20=80 所以60÷3=20 →想乘法做除法

(2)因为6÷3=2 所以60÷3=20 →想表内除法做除法

120÷30=4

(1)因为()所以()→想()

(2)因为()所以()→想()

五、布置作业

练习三第1题、第3题。