Lesson 5 Where?优质课一等奖

What's he like? 教学设计（Period6）

一、教学目标

知识目标：

学生能够听懂课文（日记）内容，理解课文大意，并能回答相关问题:What’s the name of the robot? What can robot do? 技能目标：

1．学生能够模仿课文,运用本单元重点句型介绍自己身边熟悉的人或物。

2．学生在教师的指导下能逐步了解、掌握简单的阅读方法；能根据图片进行简单的看图写话。

情感目标：

引导学生了解自己以及身边人物的外貌及性格特点，善于学习他人的良好品质。

二、教学重难点

教学重点：

1．学生通过观看视频,理解课文大意，回答相关问题：What’s the name of the robot? What can robot do?

2．培养学生阅读方法（找关键词），通过阅读方法的渗透提高学生阅读能力。

教学难点：

学生能运用所学词汇、句型，看图写话。

三、教学策略

本节课阅读课。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的途径，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。因此，小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。

在小学阶段我们不能要求学生一开始就自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读时教师一定要注重阅读课的兴趣和策略，阅读时分为阅读前、阅读中、阅读后三部分进行阅读课的有效教学。教师在设计教学活动的同时一定要循序渐进，让学生快乐地去体会阅读的乐趣。

本节课文章介绍了机器人的综合功能，其实本课是将前几课内容进行了有效的整合，通过前面课文的学习，学生在阅读这篇文章时难度不大，所以教师在教学活动的设计中更应该注重学生对语言的综合运用能力。教师可以引导学生通过学习机器人的特点来描述更多自己喜欢的人物特点。如：超人、机器猫、蜘蛛侠等。通过每节课文章的学习，学生能够提高阅读能力和自主创新能力。特别是通过阅读文章开拓学生

视野、丰富文化知识，提高思维能力。教学活动的设计应遵循由浅入深，循序渐进的原则。在学生已有的基础上逐步提高学生的阅读能力。教师还应注重分层教学，教学活动的设计应面向全体学生，积极调动全体学生参与活动，这样能够有效地避免中高段学生学习中的两极分化现象。

四、教学过程

教学环节

教学活动

在阅读前教师可出示实物如：超人、蜘蛛侠、机器人、机器猫等学生喜欢的玩具。教师可简单的对这些玩具特点进行介绍，通过语言的描述，为学生阅读文本作了一Step 1: Before reading 定得铺垫。

Example: Look! His name is Superman. He is really helpful. He can speak English and Chinese. He is hard -working .He always help people. 设计意图

阅读前的铺垫是非常必要的，教师运用文本中部分句型介绍学生喜欢的玩具的特点，有效地激发学生学习兴趣，通过热身环节的导入，教师对文本中的重点内容进行了渗透，降低了学生阅读时的难度。

通过有趣的视频导入新课，帮助学生整体感知对教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。

Questions: 1.What’s the name of the robot? What can robot do? 话内容，了解课文大意。通过有效问题的提出加强了学生对重点内容的理解，同时也培养学生带着问题观看视频，搜寻答案的能力。

Step 2: While reading 在阅读中教师可根据学生的实际情况采用整体阅读或者分段阅读的方式。通过阅读教师可设计填空、连线、选择等活动加强学生对文本的理解。

引导学生阅读文章，回答问题。（教师将可选择问题的答案出示在大屏幕上。）

Question: What’s robot like? S1: He is hard-working. S2: He is strict. S3: He is clever. S4: He is helpful. T: He is hard-working，strict，clever and helpful. He can speak English and Chinese. He makes me finish my homework. Step 3: 1．教师在多媒体上出示喜洋洋、蜘蛛侠等图片，引导在阅读后的拓展活动中通过视频的导入，学生对文章大意有了初步的了解。教师可以提出问题，让学生带着问题去阅读文章。在阅读时教师可根据学生实际程度引导学生采用自读、齐读、搜读/找关键词等方法进行阅读的训练。

After reading 学生看图说出这些卡通人物的特点，并完成填空练习。

Hi! This is Spiderman. He is tall and strong. He is very clever. He is ________. He can ________ . 教师应注重对本单元知识进行整合，教师应提前为学生准备好一篇仿写好的文章，通过多媒体为学生呈现出来，训练学生阅读能力，丰富学生的阅读内容。通过阅读文章的2．教师仿写一篇文章，引导学生运用已有知识自己阅读，完成相关练习，提高阅读能力。

拓展，教师可训练学生通过已学知识来学习新知识的能力。拓展环节教学活动设计较灵活，教师可根据学生实际情况进行看图说话、看图写话、仿写、填空、表演等。

教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，同时也能培养学生与他人合作的能力并增强集体荣誉感。评价活动的设计一定是具有艺术性评价活动内容要与本课内容相关。

1.听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，通过听读课文加强了学生的Step 4: 课堂评价

Assessment 教师可将学生分成四个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。发言和参与活动积极的孩子可以为组加分或者加星。教师可将学生平时喜欢的卡通图片打印出来，学生可以自由选择自己小队喜欢的卡通人物。学生参与活动之后需要描述自己小队卡通人物特点。教师可将相关单词贴在人物下方，在进行评价总结时，引导学生看图说出喜欢的卡通人物特点。

Step 6: 作业

Homework 听课文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。

画一个自己喜欢的卡通人物，在人物旁边写出人物特点。

听力，同时对重点知识加以巩固。

2.引导学生制作海报，学生可以选择自己喜欢的卡通人物进行描述，培养学生看图写话的能力。

What's he like? 教学设计（Period2）

一、教学目标

知识目标：

1．学生能够听懂、会说、认读、会写四会单词：old, young, funny, kind, strict.

2．学生能够理解重点句型Who’s your English teacher? Is she…? 描述身边的人物特点。

技能目标：

1．通过图片的导入，学生能够在实践中正确理解运用本课重点词汇：old, young, funny, kind, strict.

2．学生能够在真实情景中灵活运用重点句型：Who’s your English teacher? Is she …? 描述身边熟悉的人物特点。

情感目标：

1．学生能认真观察人物外貌特征，积极参与同伴合作创编新的对话内容。

2．培养学生乐于助人及尊老爱幼的良好品质。

二、教学重难点

教学重点：

1．学生在情景中能够准确理解，恰当地运用重点词汇：old, young, funny, kind, strict。

2．在情景中灵活运用重点句型Who’s your English teacher? Is she…? 描述身边的人物特点。

教学难点：

1．“strict”一词的发音较难掌握，教师应通过肢体语言，面部表情，图片，活动等形式多练习，帮助学生熟能生巧。

2．教师在教授词汇的同时要引导学生及时寻找词汇之间的规律，帮助学生找出课本中的几组反义词：old- young，strict-kind。

三、教学策略

本节课是词汇教学课，应遵循词不离句、句不离景的原则。英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。所以在设计课堂教学活动时要注重创设情景，激励学生在情景中灵活运用重点词汇：old,

young, funny, kind, strict。另外，教师要注重学生对strict一词的发音，在课堂上应针对较难读的单词重点教授，反复练习。在学生发言的过程中，教师也应注意纠正学生的语音语调。

本课学习了5个形容词，通过形容词的学习，通过词汇以及重点句型的学习，学生能够描述自己的老师、同学、朋友等。在此基础上学生能够描述身边熟悉的人物的特点，并能够参与合作编新对话。在教学中教师要注重创设情景，教师要精心设计练习活动，多选择学生实际生活中会用到或者感兴趣的内容，注重语言学习的实践性。通过本节课的学习教师要帮助学生提高创新与合作能力。如果教师能够引导学生运用所学内容进行合作创编，不仅提高了学生的综合语用能力，而且激发了学生的自主学习的兴趣。

四、教学过程

教学环节

教学活动

1．教师在黑板上画一个monster。在画的过程中引导学生通过怪物表情猜猜老师画的是什么？这个怪物的性格特点。激发学生的想象力。教师可把学生描述的内容以及重点词汇卡片贴在黑Step 1:

热身/复习

Warm-up/Revision

2．头脑风暴活动。教师出示学生熟悉的学校各科教师的图片，播放图片，引导学生观察图片并描述人物性格特点。调动学生运用所学的词汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。加强的师生间的了解。

教师出示学生感兴趣的人物卡片，通过对话练习帮助学生理解重点词汇意思，学生也能够通过学习对话运用所学词汇造句。

Step 2:

新课展示

Presentation

Example:

A: Who’s your English teacher?

B: Subrina.

A: Is she funny?

B: Yes, she is.

教师与学生玩猜人物的游戏，教师扮演学生平时较熟悉的人，让学生猜猜这个人是谁？教师准备Step 3:

趣味操练

Practice

好之后，请一名学生上台来帮助提问，其他的学生通过观察老师扮演的人物特征来猜。教师演示之后可以引导学生上台来扮演学生们喜欢的人物。

教师在课堂教学中应调动学生积极性参与表演活动，这样才能激发学生的学习兴趣以及吸引学生注意力。这个活动的设计能激发全班学生参与活动的热情，提高学生对本节课词汇头脑风暴活动有效地吸引学生的注意力和激发学习兴趣。这个活动的设计能激发学生开口说英语，同时对自己的老师又有了进一步的了解。

教师出示学生感兴趣的人物图片给学生营造了一个良好的英语学习和交流氛围。

教师在进行词汇教学的过程中不仅要注重对重点词汇发音进行及时纠正，还应注重引导学生在句子中学习新词汇。

板上。

设计意图

学生对新事物非常感兴趣，通过画怪物，可以激发学生的想象力，用这样的方法进行热身活动，激发学生参与活动的兴趣，提高课堂学习效率。

Example:

S1：Who’s she ? （旁白）S2: Is she strict?

T: No，she isn’t. S3: Is she funny?

T：No. she isn’t. S4:Is she old?

T: Yes，she is . S5：Oh, she’s our head teacher .

教师引导学生看板书中的图片，进行巩固练习。教师提问，学生回答。教师也可以设计小组或者同桌合作活动，引导学生看图运用所学的句型描述图片内容。

Step 4:

巩固拓展

consolidation

Example:

T ：Who’s he ? S1: He is a monster.

T: Is he funny？

S2：No，he isn’t.

T: Is he strict？

S3：No，he isn’t.

T: He is a monster. Sometimes he is kind and sometimes he is strict. Because he is a monster.

在情景中综合运用能力。

通过拓展活动的练习，巩固本节课所学的重点句型。教师在这个活动中引导学生描述自己同学的性格特点，加强同学之间的了解。对本课句型进行创编，培养同学之间的合作交流的能力。

教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣教师可将学生分成两个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。发言和参与活动积极的学生可以Step 5:

课堂评价

Assessment

为组加分或者加星。

教师也可以把重点词汇当作评价栏，学生答对问题之后将自己的照片贴在符合自己性格特点那个评价栏里。

和热情，同时也能培养学生与他人合作的能力,增强集体荣誉感。设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解，同时也为学习词汇部分做了铺垫。在完成这个活动时教师的评价和激励语言也不容忽视，教师应对平时比较害羞的学生多加以重视，多一些鼓励评价。

1．听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，通过听读课文Step 6:

作业

Homework

听课文录音，跟读课文内容，模仿课文发音。

制作信息卡，并将信息卡上的内容编写成对话。

加强了学生的听力，同时对重点知识加以巩固。

2．引导学生制作海报，选择自己喜欢的人物进行描述，把知识的学习拓展到课外。

第六课时

【三维教学目标】

1. 能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。

2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。

3. 能读懂“Story time”部分的故事。

4. 检测学生对本单元主要内容的掌握情况。

5. 复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。

【教学重点】

1. 能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。

2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。

3. 能读懂“Story time”部分的故事。

【教学难点】

1. 单词“speak”和“finish”的学习和应用。

2. 培养学生对复习课的兴趣。

【教学准备】

1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。

2. 教师准备各科教材和各科老师的照片。

3. 学生准备画笔和画纸。

【教学过程】

一、课前热身（Warm-up）

1. Free talk T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: Nice to see you. Ss: Nice to see you, too. T: How are you today, S1? S1: I’m fine, thank you. T: How are you today, S2? S2: Very well, thanks. 2. 教师准备两三张本班任课老师的照片，利用本单元学习的句型于学生进行对话，如：

T: Who’s the woman in the picture?

Ss: She’s our science teacher.

T: What’s she like?

Ss: She’s funny.

二、课前预习（Preview）

教师准备一些描述人物性格的词卡，然后随机抽取卡片，问：“Who’s strict / polite / shy / …

in our class?”，学生根据实际情况回答。

三、新课呈现（Presentation）

1. B. Read and write (1) Meet Robin

教师用多媒体课件展示各种机器人的图片，问：“What are these?”，学生可能会用汉语回答，教师接着说：“They are all robots. Robots are helpful in many ways. Everyone wants to have a robot. There is a robot called Robin. Let’s read the diary and meet Robin. (2) Read the diary

教师出示机器人罗宾的图像，介绍说：“Look, this is Robin.”，然后播放本部分的教学录音，学生根据录音内容在日记下面的表格中画“√”或“X”。

(3) 教师简单讲解英语日记的写法：在左上角或右上角写上日期、星期和天气，然后另起一行写正文部分。

(4) 学生自主阅读日记，回答下面的问题：

①

Who made the robot? ②

What can the robot do? ③

Is the robot helpful at home? ④

Who makes me finish my homework? Answer: ①

My grandpa. ②

It can speak Chinese and English. ③

Yes, it is. ④

The robot. (5) Design a robot of your own

学生拿出画笔和画纸，画出自己心目中理想的机器人，并写几句话进行描述；然后学生在四人小组内展示自己画的机器人，并读一读自己为机器人写的话。

2. Let’s check

(1) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。

(2) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答下面的问题：

①

What is Miss Chen like? ②

What is MR Grey like? (3) 第三次播放教学录音，师生一起核对答案。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）

1. C. Story time (1) 教师提问：“What’s your PE teacher like?”，学生根据实际情况回答。

(2) 介绍故事背（绿色圃中小学教育网

http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-433686-2-1.html）景。

T: Zoom and Zip will have a new PE teacher. What will the new PE teacher be like? Will he / she be short or strong? Let’s listen to the tape and see.

(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(4) 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：

①

What does Zip know about the new PE teacher? ②

What does the rabbit look like? ③

Who’s the new PE teacher? Answer: ①

He only knows he’s a good football player. ②

He’s very thin and too short. ③

The rabbit. (5) 学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。

(6) 学生讨论从这个故事中得到的启示，教师总结。

2. 课堂练习——阅读对话，判断句子正(T)误(F)：

Zip:

Hi, Bird! Who’s your English teacher?

Bird: Miss White. She’s very young. She’s 18 years old.

Zip:

Where is she from? Bird: She’s from America.

Zip: What’s she like?

Bird: She’s short and thin, and she’s very funny.

Zip:

Oh! She’s my English teacher, too.

(

) ①

Miss White is an English teacher.

(

) ②

Miss White is from the USA. (

) ③

Miss White is strong. (

) ④

Miss White is very funny. (

) ⑤

Zip is Miss White’s student. 3. Check the answer ①

T, ②

T, ③

F, ④

T, ⑤

T 五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本单元学习的词汇和句型。

词汇：

old, young, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever, shy, know, our, Ms, will, sometimes, robot, him, finish 句型：

Who’s …?

Is … kind / strict / hard-working / …?

What’s … like?

Ms Wang will be our new Chinese teacher. I like funny teachers. 【布置作业】（Homework）

1. 听录音，跟读本单元的内容一次。

2. 将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。

3. 预习下一单元的内容。

【板书设计】

Unit 1 What’s he like?

B. Read and write

B. Let’s check

C. Story time

Who’s …?

Is … kind / strict / hard-working / …?

What’s … like?

Ms Wang will be our new Chinese teacher. I like funny teachers. 【教学反思】师生一起总结本单元学习的词汇和句型。词汇：old, young, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever, shy, know, our, Ms, will, sometimes, robot, him, finish 句型：Who’s …?Is …

kind / strict / hard-working / …?What’s …

like?Ms Wang will be our new Chinese teacher.I like funny teachers.学生对这一单元掌握不错。