整理和复习优质课教案内容

一完小三年级数学电子备课

课题：

整理和复习 第 2单元 第 5 课时

主备教师

执

教

者

日期

9月 13 日

第 3 周 星期

二 知识与技能：通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟教学目标

练地计算。

过程与方法：通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

情感价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学重难点

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

教学方法

合作探究

教学准备

电子课件

一、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算方法。

（1）提问：怎么口算两位数加两位习: 数？

1、两位数加两位修改记录

引导学生整理复小结：两位数加两位数，可以把其中数，可以把其中一个加一个加数拆成整十数和一位数，然后与另数拆成整十数和一位教学过程

一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

数，然后与另一个加数（2）提问：怎么口算两位数减两位依次相加。

数？

2、两位数减两位小结：两位数减两位数，可以把减数数，可以把减数拆成整拆成整十数和一位数，然后从被减数中依十数和一位数，然后从次减去，这样口算比较便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

被减数中依次减去。

3、计算几百几十提问：计算几百几十加、减几百几十加、减几百几十的笔算

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的笔算需要注意什么？

列竖式时，数位对齐，小结：列竖式时，数位对齐，相同数相同数位上的数才能相位上的数才能相加减，从个位加（减）起，加减，从个位加（减）哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减起，哪一位上满十向前向前一位退一当十），主要不要漏加进来的进一（哪一位上不够减一（不要漏减走的一）。

3、它们之间有什么联系？

向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（1）几百几十加、减几百几十可以用（不要漏减走的一）。

两位数的加减法进行口算。如650+340其

实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个

笔算，但是运算的算理一样，都是满十进

一，退一当十。……（给学生自由发言，

只要合理都给予肯定）

二、基本练习

1、口算。

完成这道题时要52+35=

86-34=

47+33= 36+20=

23+69=

62-18= 求学生注意其中的进位70-26= 65-15= 加法和退位减法。

学生独立思考后，指名回答，说说口

算思路。

提问：口算时要注意什么？哪些地方

容易出错？

2、计算。

650+340= 370+480= 390+250= 完成这道题时提醒520+300=

840-560=

750-540= 学生在列竖式时，一定440-150= 600-240= 要把相同数位对齐，从分组活动，看哪一组最快最准做完？个位算起。也不能忘记然后各组委派一人汇报结果。可以选择口进位点和退位点。

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算的方法，也可以选择列竖式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19页第3题课件，

组织学生读题，从中获取信息。思考：如

何列式计算？

（2）学生交流后板书：632-441.

（3）提问：这个和我们例4中的估算

有什么不一样？如何进行估算呢？

（4）学生讨论估算的方法，然后交流

算法。

引导学生规范估算算法一：632大约是600，441大约是的写法：

400，600-400=200，大约多200个座位。

632 -441≈190 算法二：把632看成630，441看成 630 440 440，630-440=190，大约多190个座位。

……

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习

1、完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2、完成“练习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

3、完成“练习四”的第3题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体

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情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。

教学反思()