2 只拣儿童多处行教学设计(第一课时)

《只拣儿童多处行》名师教案

【教学目标】

1.知识与技能

能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情地朗读课文。

2.过程与方法

引导学生读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

3.情感态度和价值观

读懂课文，感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学重点】

能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情地朗读课文。

【教学难点】

读懂课文，感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学方法】

讨论法、点拨法、合作探究法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

（一）创设情景，导入新课。

1.课前播放《春天在哪里》歌曲。（出示春天的画面）

2.欣赏完歌曲，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，我们应该去哪里寻找春天呢？

古人云：儿童不解春何在，只拣游人多处行。冰心奶奶却说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”

3.出示诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。

我国当代有一位著名的作家，叫冰心，在她62岁那一年的春天也出去找春天，现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！走进《只拣儿童多处行》。 4.板书：只拣儿童多处行

5.资料袋：出示冰心的图片，并介绍：冰心（1900-1999），原名谢婉莹。现代小说家、散文家、诗人。从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，在社会上引起了较为强烈的反响。代表作有短诗集《繁星》和《春水》，散文集《寄小读者》等，为文坛瞩目。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。 （二）初读课文，整体感知。

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）我会读。

★挑拣jiǎn 缝隙xì 荡漾yàng 匆匆cōng 海棠táng 前额é 纽扣niǔ

（2）我会写。

概 聚 匆 梢 释 额 纽 旺 召

（3）理解词语。

蕴藏：蓄积深藏未露。

（造句）哥哥那削瘦的脸上，只有一双眼还很有神，像一泓清溪蓄下的两汪深潭，蕴藏着内在的活力。

释放：把所含的物质或能量放出来。

（造句）无数的大块彗星碎片雨点般落到地球上，每一个大块碎片的撞击都释放了一个百万吨级核弹所释放的能量。 忸怩：羞愧。

（造句）他的脸涨得红红的，手还一个劲儿地抓耳朵，身子也不时扭动着，现出十分忸怩的样子。 浑身解数：所有的本领，全部的权术手腕。

（造句）这些被敌人驯化了的狱卒像一群魔鬼，使出浑身解数折磨我党被捕的同志。

4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。

5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。

思考以下问题：

（1）课文主要写的是什么事？

（2）本文给你最深的印象是什么？

（3）作者的游览路线是怎样的？ 6.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

7.冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线呢？

游人不解春何在，只拣儿童多处行。

8.用自己喜欢的方式读课文，根据“我们”的行踪，课文可以分为四段。

第一段（1-2）：“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（三）品读课文，读中感悟。

在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。

1.走进颐和园，寻找春的踪影。

（1）默读第1-2自然段，说一说，作者路过颐和园，看见了什么，想到了

什么？

路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”

（2）用自己喜欢的方式朗读1-2自然段，你体会最深的是什么？（儿童多）

假如你是这些儿童中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？

（3）谁知道这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

颐和园 孩子 表达了对儿童的喜爱之情

（4）探讨：作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”？（儿童太可爱了，被儿童吸引，喜爱儿童）

（5）指名朗读这一部分，紧紧扣住“成百盈千、闹嚷嚷、挤、飞涌出、小天使”等关键词语来读，要读出感情。

2.来到知春亭畔，追寻春的踪影。

（1）默读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？

（看到许多儿童在热热闹闹地赶春。）

①画出描写儿童动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会。

②小组交流。

③点拨和引导：

A.读了这段课文，你体会到了什么？

◆体会孩子特别的多。

（重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，写出了孩子的多。）

◆体会孩子的活泼可爱。

（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠、喷发”写出他们玩得很痛快。）

也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。

（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。）

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（“无数”写出了人多。“荡漾”“哗哗”衬托出他们快乐的心情。）

在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（他们和“我们”常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。）

春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。

3.走进玉澜堂，寻找春的踪影。

（1）作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么？

（走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（2）自由地朗读课文，欣赏繁茂的海棠花，你觉得海棠花开得怎么样？（多、开得旺）

（3）从哪里体会到的？

“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

A.“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。

B.用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟。

“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象说明了海棠花开得灿烂，既让人感受到海棠花旺盛的生命力，又让人感觉到春光的饱满和烂漫。

（4）看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

作者惊叹——“春光，竟会这样地饱满，这样地灿烂！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”

（5）朗读本段读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！

4.作者是如何描写孩子们的呢？从中你体会到了什么？

（孩子们也认为海棠花“好看”，“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。）

理解“对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”

（作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。）

5.“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”一句中，“自己”指的是谁？

（引导学生多元地理解，“自己”可以指春天里的花朵，因为花朵以旺盛的生命力来展示自己的美丽。“自己”也可以指儿童，因为儿童在这个春天里感受到了快乐，儿童的快乐带给了作者快乐。“自己”也可以指作者，因为作者看到了美丽的海棠花，仿佛看到的就是活泼的儿童。作者的快乐，引来了儿童的围观，他们也感受到了快乐。）

反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。

6.儿童多处行，春光四溢。

（1）作者来颐和园的目的是寻找春天，可是作者“只拣儿童多处行”。自由朗读，说说最后一个自然段告诉了我们什么？

儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。

（2）探讨：文章开始交代“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”文章的结尾，又写到“记住‘只拣儿童多处行’”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了怎样的思想感情？

（主要观点：这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天便在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

（3）同学们，欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？

（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花

朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）

（四）课堂总结，拓展延伸。

走近冰心：冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

正如巴金老爷爷所说：“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”

（五）课堂练习。

1.你能把句子换个说法，不改变原意吗？

例：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

_____，___________，___________。

_____，___________，___________。

答案：

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？

2.照样子写词语。

闹嚷嚷：___________ ___________ ___________ ___________ 叽叽呱呱：___________ ___________ ___________ ___________ 答案：甜蜜蜜、亮晶晶、白胖胖、水灵灵

平平安安、高高兴兴、和和美美、健健康康

3.巩固练习。

打开“基础训练-《只拣儿童多处行》”一起来巩固本课所学知识吧！

（六）作业布置。

1.抄写课文中的生字及词语。 2.把这个故事讲给身边的人。

【板书设计】

只拣儿童多处行

只拣儿童多处行 爱 儿童是最好的春光

【教学反思】

《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！可是这样的文章如果学生不能理解文中所描写的意境，学生学起来就会无味。在教学中，从课文的整体入手，我重点让学生抓住记叙的顺序，边读边想，画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，然后让学生讨论交流，在反复的朗读中感悟文章，体会文章的语言和情感，培养学生良好的读书习惯。让学生在轻松过程中，达到了心与心的交流，情与情的共鸣。