8* 五彩池教学内容

《五彩池》教案

一、导入新课，解题质疑。

师生问好

师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗？看后我们一起来交流交流。

师：有你们喜欢的地方吗？你喜欢哪？为什么呢？

1、

师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美，丽江的神奇多变。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（板书课题）

师：请同学们读读课题。

师：你是怎样理解“五彩”这个词的？

预设：

生甲：“五彩”指的是五种颜色。

师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。

生已：“五彩”指的是多种颜色。

师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。

师：读了课题你们还有什么疑问吗？

预设：

生甲：为什么叫五彩池？

师：你能针对课题提出问题，不错。

生乙：五彩池是怎样的？

师：你想知道五彩池是怎样的，很好！

生丙：五彩池是怎样形成的？

师：看来你对成因感兴趣。

师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。

二、初读课文，整体感知。

1、下面请同学们跟随老师一起去五彩池看看好吗？

（老师范读出示视频配乐朗读）

看！我们已经来到了五彩池边，五彩池位于四川省松潘的藏龙山上，是藏龙山上最高的彩池群，五彩池环境优美，色彩丰富，是这里最美最有特色的池群。人们都直呼它为“人间瑶池”。五彩池海拔最高，冬天，整个藏龙山都银装素裹，即使海拔最低的迎宾池，也是玉树琼花，被冰雪所覆盖，唯独五彩池依然迎红漾绿，光彩夺目。

五彩池总面积为1056平方米，数百个彩池紧紧相连，远看整个池群好似孔雀开屏，近看彩池情趣各异，争艳斗奇。

2、师：听了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？

预设：生能准确找出关键词

生甲：神奇、美丽

师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）

生找不出关键词

师：文中第一自然段有一个词概括了作者的感受，你们能找到吗？

师：找得真准！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）

师：那么从这一句中，你还知道了什么呢？

五彩池的位置：四川松潘藏龙山上

三、品读体味，感受“五彩池”的神奇。

师:（指着板书说）那五彩池到底神奇在哪呢？下面就让我们走进课文中，去看看作者是怎样向我们介绍五彩池的，通过刚才同学们的汇报，老师发现同学们读懂的，没读懂的都集中在2、3、4自然段，请同学们打开书，快速地读读这三个自然段。

思考：五彩池神奇在哪？用波浪线划出能体现五彩池神奇的句子。

（阅读2分钟）

师：你从哪句话体会到五彩池的神奇？

（1）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”

预设：若学生不能概括出神奇在数量很多

师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？

生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。

生读：漫山遍野

师：你们是怎样理解这个词的？

生：水池到处都是。

师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？

漫：①到处都是

②

水过满而外流

③随意，无拘无束

④时间长

师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。

板书：数量

多

若学生能概括出数量多：

师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？

生：五彩池的数量很多。

板书：数量

多

师：你们是从哪个词体会到的？

生：漫山遍野

师：请同学们把这个词读一读。

师：“漫山遍野”是什么意思？

师：遍布山野，到处都是。

师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？

漫：①到处都是

②

水过满而外流

③随意，无拘无束

④时间长

师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。

师：谁能再来读读这个词？读出你的感受。指名读。

师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。

师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。

师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。

师：还有哪个词让你感受到水池很多？

生：大大小小

师：请你读读这个词。

师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这两句话，看看这样改行不行？

比较句子：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。

生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。

师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，（停顿一下，让学生感叹）

怎样？真多啊！让我们带着自己的体会再来读读这句话。

师：所以在这里我么又知道了五彩池的什么？板书（数量）

师：你还从哪体会到五彩池的神奇？

（2）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

生：我最喜欢“无数”这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。

师：是呀，我也看到了到处都是水池。

生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。

生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。

师：你的想象力真丰富。

生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。（这一个个水池在哪？藏龙山。）

师：你从哪里感受到她的美丽？生：宝石二个字

师：同学们你们看过宝石吗？看，老师把它带到课堂上来了。

出示PPT，句子和宝石图片。

师：宝石有什么特点？谁来说说生：闪闪发光、晶莹剔透、炫目

师：在这里作者运用了什么修辞手法？把什么比作宝石？你觉得作者这样比喻恰当吗？

生：恰当，衬托出五彩池的美丽。

师：师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。

师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！

师：谁再来读读这句话，读出五彩池的美丽。

师评价：真美！你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！

所以通过这句话，我们又知道了五彩池的颜色

预设：

师：有这么多水池，水池的大小一样吗？水的深浅一样吗？哪些句子写出了水池的深浅？

（2）大水池的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 师：说说你的感受，在这个句子作者运用了什么修辞手法？

板书：对比。同学们看，一亩和一丈这是什么词啊？

师：量词，所以作者为了表达水池的大小，还运用了列数字的说明方法。

所以我们又知道了五彩池的板书（大小）（深浅）

谁再来读读这句话？

师：你还从哪句话感受到五彩池的美丽和神奇呢？

（3）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

师：五彩池神奇在哪？（这就是五彩池不同的形状）

生：五彩池的形状很多。

板书：形状

师：你是从哪知道的？

生：句尾有一个省略号。

师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。

师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的？

生：有像花朵的。

师：你想象得真美！

生：有像树叶的。

师：真奇啊！

生：有像圆月的。

师：还有像圆月的，真是太美了！

师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗？

生：不能，因为水池的形状还有很多很多。

同学们看，作者在这句话中也运用了两种修辞手法。

比喻排比。

把什么比作什么？

师：同学们，作者通过运用比喻和排比的修辞手法，把五彩池的形状各异，给我们生动具体的描写了出来，让我们一起来读读吧。板书（形状）

师：同学们，现在让我们一起进入课文的第三自然段，去欣赏那瑰丽无比的池水吧！请同学们看大屏幕，对照课文，看看你发现了什么。

生：少了一个“更”字。

师：就一个更字不要了，可以吗？为什么

生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。

师：作者在看到水池时就已经惊奇了，一个更字把惊奇的程度加深了。那我们把这个“更”字加上吧！仅仅一个“更”字就巧妙地把2、3自然段衔接起来了，所以他有着什么作用？承上启下的作用。（指着2、3段说）接下来请同学们带着惊奇的感受一起读读这一部分。

（4）“更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿”可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。

师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪？

生：五彩池的颜色很多。

板书：颜色

师：有哪些颜色？

生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。

师：这些表示颜色的词有什么特点？（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄）

师：你们还能说出这样的描写颜色的词语吗？

师引读：同学们，除了作者介绍的颜色之外，五彩池的池水还会有什么颜色呢？请你模仿文中的句式，也来说一说。

有些水池的水还不止一种颜色，上层是

，下层却成了

，左半边是

，右半边却成了

。（三读句子）

师：这么多颜色真是——（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇）

师：引读：这种美丽和神奇我们已经无法用语言来形容了，可是把水舀起来看，

——读：什么颜色都没有了。

师：这其中有什么奥秘呢？请同桌之间互相讨论一下？

生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因：

生1：池底有许多石笋

生2：石笋表面有一层石粉

生3：阳光的折射

生4：花草树木的倒影

师：通过你们自己读书讨论，就找到了答案，你们可真会学习。

四、层层引读，升华情感

师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹！读——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！

我们看到这神奇的景色也不由得发出赞叹：原来，五彩的瑶池就在人间！

师：作者为什么在最后一个自然段说原来五彩的瑶池就在人间？

师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了！奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。所以这句话真实难掩不住作者对五彩池的板书：（赞美喜爱）

同学们可诸行无常，2017年8月8日晚的一场7级地震，震碎了许多人五彩梦，这水鸟云集，飞翔湖面，金风送爽，瑞气蒸腾的一派祥和景象震于一旦，再回首已恍然如梦。

但大自然的自我疗伤能力是不容小觑的，五彩池如这水底的枯木一定能再逢春！万事也总会过去，同学们我们一起来看看。

五、同学们这节课我们细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。课后，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？