因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计

《口算乘法》教学设计

课

题

口算乘法

课时

安排

1课时

教材分析

一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点,在知识上学生已有多位数乘一位数计算教材内方法的基础,因此本节课关键是0和任何数相乘都得0容分析

这一结论.而0和任何数相乘都得0这一结论已经是在前面的基础上进行学习因此进行本节难度上应该不大.

个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点,在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础,因此学情

本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论.而0和任何分析

数相乘都得0这一结论已经是在前面的基础上进行学习因此进行本节难度上应该不大.

教

学

目

标

1、知道0和任何数相乘都得0的结论。 2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。 3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。

教学重点

一个因数中间有0的乘法计算方法。

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、教学难点

整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。

教学

方法

教法：讲授法

学法：自主、合作探究法

教学过程

教学过程

⊙复习旧知，做好铺垫 1.说一说0的加减法的计算规律。（0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数） 2.说一说多位数乘一位数的笔算方法。

（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）

设计意图：复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。

⊙动脑思考，探究规律

1.课件出示教材66页例4情境图。

（1）仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。

（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？ 2.引导学生思考：求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？

（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。 3.拓展思考：3个盘子里有多少个桃子？如果是这样的9个盘子，一共还有多少个桃子？

（1）列式计算：0×3＝0，9×0＝0。

（2）组内讨论：0×0＝？（0×0＝0）

（3）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。 4.师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。

设计意图：引入教材66页例4的具体情境，为学生自主探究提供机会，通过学生的自主探究发现规律，培养学生的探究能力。

⊙探究新知 1.课件出示教材67页例5。

（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。

（2）引导学生列出算式。（604×8）

（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0） 2.探究计算方法。

（1）估算一下这道题的结果。

（600×8＝4800，应该比4800多一些）

（2）学生尝试计算出这道题的准确得数，同桌交流，然后汇报。

方法一

拆数法。 604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32，

4800＋32＝4832。

方法二

列竖式计算。

（3）想一想：积十位上的3是怎么得来的？（0×8＝0，0加上进位的3等于3）（

4）尝试计算。

（5）比较以上两道题的异同点。

（相同点：多位数的中间有0；不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进位） 3.

通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？

（不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位）

设计意图：通过学生的自主探究，在获得对“0和任何数相乘都得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法进行探究。通过估算，使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生。通过比较，使学生重点理解计算因数中间有0的乘法时要注意的问题，从而掌握一个因数中间有0的乘法的竖式计算方法。

⊙巩固练习 1.完成教材67页“做一做”1题。 2.完成课堂活动卡。

⊙课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

教材68页1、2、3题。

关注学生学习数学的过程。在教学0和任何数相乘都得0这一规律时，我借助学生已有的知识基础，利用乘法的意义，理解0和任何数相乘都得0，在大量的例子中总结发现这一规律。计算本身是枯燥乏味的,机械的训练会使学生厌烦.计算课不应该是重复的练习。在每一次计算后，教学

我都会有针对性的提出问题，学生在一次一次地观察、比反思

较、交流中掌握了笔算方法。这一目标的达成是在自主尝试、自由表达的基础上实现的。教学中努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。练习题的设计综合性强，有利于学生思维能力的培养。