整理和复习教案3

一年级下册P78例5《解决问题》教学设计

----用减去相同的数解决问题

教学目标:

①通过模拟具体的情境、动手操作,帮助学生理解题意和探究解题的思路。

②经历分一分、圈一圈、减一减的过程,进一步积累解决问题的策略,为今后除法的学习作准备。

③激发学生探究的欲望,鼓励学生用不同的方法解决问题,感受数学与生活的联系。教学重难点:

①经历分一分、圈一圈、减一减的过程,学会用简单、清楚地方式表达思考过程。

②进一步积累解决问题的策略。

教学过程:

一、回顾旧知

回顾P46例7(出示课件),告诉学生今天我们要用更多的方法来解决这类问题,吸引学生进入新知,引起他们的学习兴趣。

二、探究新知

(一)创设情境

师:老师这里有很多橘子想要分给大家,但是在分的时候老师遇到了难题,你们能帮助我来解决这个难题吗?(出示课件)

(二)板书课题,学生读题,老师提问解题步骤,学生口答,老师在黑板上标出,按步骤来解题。

(三)解题,理解“装满”。

(四)自主探究

⒈分一分

⑴生借助小棒或者图示橘子独立分一分,同桌间说一说

师:现在我们就来装橘子吧!怎样装呢?(课件)

师:从图中你知道了什么?生:28个橘子,9个装一袋。

师:要解决什么问题?生:可以装满几袋?

师:我们一起来读一读吧!(完整地读题)“9个装一袋”是什么意思?换句话说说它的意思:每袋装9个

师:“可以装满几袋?”该怎样解答呢?我们一起来学习解决问题。

师:请你们拿出学具小棒来代替橘子分一分,分完后再与同桌说一说你是怎样分的。(学生动手分一分,分完后再与你的同桌说一说)

反思:“可以装满几袋?”该怎样解答呢?当问题提出来后,老师不急于让学生解决,而是先让学生动手分小棒,让学生在操作中感知。

⑵演示,请一人上台演示分的过程(学生分完后)

师:你是怎样分的,把你分得结果展示给大家看看,然后学生交流:

①你是怎样分的?②为什么9个分一堆?③可以装满几袋?

师:为什么说剩下的1个不够分一袋呢?(“装满”)

小结:通过分一分我们知道了“28个橘子,9个装一袋,可以装满3袋,还剩1个”

⒉解题策略

1、师:想一想,你能用什么方法把刚才分的过程表示出来?(学生思考)

请拿出本子,把你想的方法表示出来

把你的方法给你的同桌看一看、说一说

2、交流:你用了什么方法?怎样表示的?给大家说说

①已学过的方法:圈一圈(让上台的学生自己说一说)

师:有哪些同学也用的这个方法?还有其他方法吗?(也让上台的学生自己说一说) ②、新的方法:减一减

师:他们刚才用了我们学过的方法来表示,还有不一样的方法吗?

⑴箭头形式表示

①让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法

②师:这个方法谁听懂了?也来说一说吧。(生说师板书写过程)

③师:从哪儿可看出可以装满3袋,还剩1个?

师:有哪些同学的方法与他们一样?还有其他方法吗?

(2)列算式的方法

师:你的这个方法与箭头表示的方法都叫“减一减”的方法。

总结:幻灯片展示三种不同的方法。

反思:解决问题的策略、方法和途径可以多种多样的。在此教师提供充分的时间与空间,根据学生已有知识经验,有层次地创设问题情境,鼓励学生独立思考,合作交流。在交流过程中,学生之间产生共鸣,使学生的思想互相碰撞,从而打开思维的闸门,想到多种多样的解决问题策略,使学生体验到解决问题策略的多样性。

3、梳理方法

师:刚才我们用了“圈一圈、列表、减一减”的方法来解决装橘子的问题(演示各方法) 4、验证检查

师:这样解答对吗?谁来验证一下?

师:检查验证是解决问题中必不可缺少的一个环节,我们一定要养成检查验证的好习惯!师:回想一下,我们在解决问题时,你是按哪几步完成的?

反思:当学生完整经历解决问题过程后,教师进一步梳理,让学生在总结概括中,体验到解决问题的一般步骤,体现解决问题过程的完整性,让学生学会主动地收集信息。发现问题和提出问题,有效地提高分析问题和解决问题的能力。

三、

巩固反馈

1、第

78页:做一做

师:你能按这几步来解决这个问题吗?(课件出示,学生在书上完成)

请

1人读题,然后用学过的方法来解决。

反馈:汇报圈一圈的方法后,追问:为什么用

6根圈一圈?

师:你是这样圈的吗?这里还有这些方法。(展示不同的方法)

结合减一减的方法,追问:“

=0”表示什么意思?解答正确吗?(验证)

四、知识应用

(幻灯片出示习题)

1、六月共有

30天,含有几个星期零几天?

2、我做了

25个面包,每个小组分

7个,最多可以分给几个小组?

生做完后共同验证。

师:小朋友真棒!相信你们今后只要肯观察、多思考,什么样的问题都难不倒你们!全

课总结:你今天学习了什么内容?用了哪些方法来解决的?

反思:练习层次感很强,有基础练习:教材中的做一做;有综合练习:教材

79页第

3题,及此题的变式题;还有拓展练习:开放性的思考题。这几题的练习不仅照顾了不

同层次的学生,而且教师不断地给学生机会,注重学生说理,学会用今天学到的方法

解决生活中的问题,达到学以致用,增强了学生应用意识,提高实践能力。