2.2和5的倍数的特征多媒体教案及点评

2和5的倍数的特征

教学内容

五下第32到第33页，练课型

习五5——7题

新授

施教日期

年 月 日 星期 1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数;知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

教学目标

2．在学习活动中培养学生的探索意识，概括能力，合情推理能力。

3．加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重、难重点：掌握2和5的倍数的特征，会运用特征判断。

点

难点：自主理解2和5的倍数的特征。

学情分析：学生在前面的学习中，认识了因数、倍数的有关知识，能有序地找出一个数的倍数。同时四年级的学生已有较强的观察能力，能把观察到的现象进行简单的比较、分析，把观察的结果进行初步的归纳概括。

教材分析：教材第二部分教学5、2、3的倍数的特点。判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数都是看这个数的个位上是几，方法是一致的。教学资源

所以把这两部分放在一起教学。教学施充分运用百数表，让学生自己去发现2和5的倍数个位上数的特征。结合2的倍数，联系以前讲过的双数和单数，列举了哪些数是偶数、哪些数是奇数。这道例题安排的操作活动和提出的问题难度都不大，教学时要尽量让学生通过自主探索和合作交流建构自己的认识。

学程设计

一、导入，揭示课题。（预设2分钟）

1．学生回忆：怎样找一个数的倍数？

学生在随练本上从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。

讨论：65是5的倍数吗？78是5的倍数吗？说说是怎样想的。

2．学生认定学习内容。

二、自学例1。（15分钟左右）

导学单（时间：5分钟）

（１）2的倍数有什么特征? （２）5的倍数又有什么特征?

（３）怎样区分奇偶数?

导学策略

揭示课题。

修改调整

自学书本32——33页，围

1．自学书本，独立思考问题： 导入：绕导学单进行自主学习。

2．同桌交流自学所得。

交流内容

1.2的倍数有什么特征？什么是奇数和偶数？

2. 5的倍数有什么特征？

→2.在全班交流时，教师根据交

流内容适当板书“奇数、偶数”

1.交流： （1）观察归纳出2的倍数特征：

个位上的数是2，4，6，8或O。

（2）观察归纳出5的倍数特征：

个位上的数是5或O。

2. 总结：我们发现了5的倍数，

2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5或2的

倍数。

→理解：非零的自然数可以分成

偶数和奇数两大类。

点拨：

→（1）如何判断是否是2或5

的倍数的？

→提示：

奇数和偶数的分类标准

是什么？

→思考：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数？

→点拨：为什么4的倍数都是23.全班交流。

针对小组交流的两个内容，逐题交流。

重点讨论：

（1）学生说说2的倍数有什么特征，是怎样发现的。

（2）学生说说5的倍数有什么特征，又是怎样发现的。

（3）学生交流区分奇偶数的方法。

提问：我们研究的非零的自然数可以分成哪两类？

这样分类是以什么为标准的？

三、练习。（15分钟左右）

【基本练习】

（一）适应练习。

第33页练一练1、2题。

（二）口答练习。

35页练习五第5题

（三）比较练习。

1．35页练习五第6题。

2.36页练习五第7题。

（四）创编练习。

1.一个两位数，既是2的倍数又的倍数？

是5的倍数，这个数最大是→提示：什么样的数既是2的倍（ ）

数，也是5的倍数？

2.17□是2的倍数，□里最大填

（ ）。

3.选出两张数字卡片，按要求组→提示：2的倍数只要末尾是

成8 5 0 9 数0.2.4.6.8，所以最大就是8

（1）组成的数是偶数。

（2）组成的数是5的倍数。

四、课作。（8分钟左右）

完成《补充习题》第25页上第

2.3.4题。

『提高题』

→针对学生的错例，提醒学生需一个自然数为奇数时，加数要注意的地方。

121；当一个自然数为偶数时，除→帮助学困生，收集典型错例，以2,。这算一次操作，现在对231讲评时所用。

连续进行这样的操作，在操作过→校对作业，分析典型错例，统程中是否出现100？为什么？

五、家作。

1.《课课练》第29页第一（3.4.5、6）、第二部分

2.阅读小数报第几版什么内容

【教后反思】

计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”