因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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一个因数中间有0的乘法何水芳教学目标：1．知识与技能目标使学生掌握0和任何数相乘都得0。2．过程与方法目标使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。3.情感态度与价值目标培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。教学重点：理解一个因数中间有0的乘法。

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-17 20:30:00

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学校：道县第七小学

因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计说课稿

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2018-04-17 20:30:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计说课稿

正文

一个因数中间有0的乘法

何水芳

教学目标：

1．知识与技能目标使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2．过程与方法目标使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

3.情感态度与价值目标培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

教学重点：

理解一个因数中间有0的乘法。

教学难点：

理解一个因数中间有0的乘法。

教学准备：

3个盘子，6个苹果

教学过程

一、创设情境：

老师同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，

但也有调皮的一面，请看大屏幕：

（课件出示情境图）

师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？

生讲故事：“王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：

“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”

二、探究新知：

1．教学认识零乘任何数都等于零。教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式？学生回答后，教师板书：

0+0+0=0 教师：用乘法怎样算？想一想是求几个几相加？

学生回答后，教师板书：0×3=0

教师：“0×3”表示什么呢？(3个0相加。) 教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0。想一想，0×5等于多少呢？为什么？(0×5表示5个0相加，结果得0)。

2.教师在黑板上板书下面两组算式：

3×4＝

5×6＝ 4×3＝ 6×5＝

让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样？(都相等．) 教师：我们刚学过0

3=0，那么3×0得多少呢？

学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0

，

再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0。

教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍。

3．完成“做一做”中的题目。

4．教学例题。

教师先出示112×4，让学生用竖式计算。订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置，然后将第一个因数112改为102。

教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的，乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数。第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0。教师边说边把算式的得数写出来。三、课堂练习

做练习题。让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正。指名让一两个学生说说是怎样计算的。四、知识梳理，总结升华

这节课你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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