2 只拣儿童多处行国家优质课一等奖

《只拣儿童多处行》教案

执教:浚县卫溪南关外小学

申连宾

【教学目标】

1.知识与技能

能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，

正确、流利，

有感情地朗读课文。

2.过程与方法

引导学生读比喻句，

联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

3.情感态度和价值观

读懂课文，

感悟课文的语言，

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，

令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学重点】

能正确读写本课的生字及其所组成的词语，

正确、流利，

有感情地朗读课文。

【教学难点】

读懂课文，

感悟课文的语言，

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，

令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学方法】

讨论法、点拨法、合作探究法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

（一）创设情景，

导入新课。

1.课前播放《春天在哪里》歌曲。（出示春天的画面）

2.欣赏完歌曲，

我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，

我们应该去哪里寻找春天呢？

古人云：儿童不解春何在，

只拣游人多处行。冰心奶奶却说：“游人不解春何在，

只拣儿童多处行。”

3.出示诗句“儿童不解春何在，

只拣游人多处行。”齐读，

猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，

只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，

一定是春光最美的地方。

我国当代有一位著名的作家，

叫冰心，

在她62岁那一年的春天也出去找春天，

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！走进《只拣儿童多处行》。

4.板书：只拣儿童多处行

5.资料袋：出示冰心的图片，

并介绍：冰心（1900-1999），

原名谢婉莹。现代小说家、散文家、诗人。从1919年9月起，

以冰心为笔名写了许多问题小说，

作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，

在社会上引起了较为强烈的反响。代表作有短诗集《繁星》和《春水》，

散文集《寄小读者》等，

为文坛瞩目。1926年得文学硕士学位后返国，

先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。冰心除创作外，

还翻译过一些外国文学作品。

（二）初读课文，

整体感知。

1.带着问题自由读课文，

圈出本课生字词。

2.师范读课文，

按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用自己喜欢的方式读课文，

读准字音，

读通句子。

（1）我会读。

★挑拣jiǎn

缝隙xì

荡漾yàng

匆匆cōng

海棠táng

前额é

纽扣niǔ

（2）我会写。

概

聚

匆

梢

释

额

纽

旺

召

（3）理解词语。

蕴藏：蓄积深藏未露。

（造句）哥哥那削瘦的脸上，

只有一双眼还很有神，

像一泓清溪蓄下的两汪深潭，

蕴藏着内在的活力。

释放：把所含的物质或能量放出来。

（造句）无数的大块彗星碎片雨点般落到地球上，

每一个大块碎片的撞击都释放了一个百万吨级核弹所释放的能量。

忸怩：羞愧。

（造句）他的脸涨得红红的，

手还一个劲儿地抓耳朵，

身子也不时扭动着，

现出十分忸怩的样子。

浑身解数：所有的本领，

全部的权术手腕。

（造句）这些被敌人驯化了的狱卒像一群魔鬼，

使出浑身解数折磨我党被捕的同志。

4.同桌互读课文，

互相评价，

如果他能做到读正确，

并比较流利，

就奖励红星给他。

5.教师范读，

学生拿起课本动情地朗读课文，

开展朗读“夺旗”活动。

思考以下问题：

（1）课文主要写的是什么事？

（2）本文给你最深的印象是什么？

（3）作者的游览路线是怎样的？

6.指名分段读文，

思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

7.冰心奶奶要到颐和园去，

怎样确定自己的游览路线呢？

游人不解春何在，

只拣儿童多处行。

8.用自己喜欢的方式读课文，

根据“我们”的行踪，

课文可以分为四段。

第一段（1-2）：“我们”迎着儿童的涌流，

挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：“我们”在玉澜堂的院子里，

与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：“我”的感想，

告诉人们春游时，

“只拣儿童多处行”，

是永远不会找不到春天的。

（三）品读课文，

读中感悟。

在识字王国里，

同学们结识了这些新朋友，

让我们与这些朋友手牵手，

一起走进课文殿堂。

1.走进颐和园，

寻找春的踪影。

（1）默读第1-2自然段，

说一说，

作者路过颐和园，

看见了什么，

想到了什么？

路过颐和园，

看见成百盈千的孩子，

闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，

就像从一只大魔术匣子里，

飞涌出一群接着一群的小天使。

想起两句诗：“儿童不解春何在，

只拣游人多处行。”

（2）用自己喜欢的方式朗读1-2自然段，

你体会最深的是什么？（儿童多）

假如你是这些儿童中的一员，

你一边跑，

一边会喊些什么？

（3）谁知道这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

颐和园

孩子

表达了对儿童的喜爱之情

（4）探讨：作者为什么要把“儿童不解春何在，

只拣游人多处行。”改成“游人不解春何在，

只拣儿童多处行。”？（儿童太可爱了，

被儿童吸引，

喜爱儿童）

（5）指名朗读这一部分，

紧紧扣住“成百盈千、闹嚷嚷、挤、飞涌出、小天使”等关键词语来读，

要读出感情。

2.来到知春亭畔，

追寻春的踪影。

（1）默读第3-4自然段，

想一想，

作者在知春亭畔看到了什么？

（看到许多儿童在热热闹闹地赶春。）

①画出描写儿童动作、神态、语言的词句，

并说说自己的体会。

②小组交流。

③点拨和引导：

A.读了这段课文，

你体会到了什么？

◆体会孩子特别的多。

（重点理解“隙”字，

“隙”是缝隙，

“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，

写出了孩子的多。）

◆体会孩子的活泼可爱。

（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠、喷发”写出他们玩得很痛快。）

也有些孩子，

大概是跑累了，

背倚着树根坐在小山坡上，

聚精会神地看小人书。

（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，

还写出他们爱学习的特点。）

湖面无数坐满儿童的小船，

在波浪上荡漾，

一面面鲜红的队旗，

在东风里哗哗地响着。

（“无数”写出了人多。“荡漾”“哗哗”衬托出他们快乐的心情。）

在转弯的地方，

总和一群一群的孩子撞个满怀，

他们匆匆地说声“对不起”，

又匆匆地往前跑。

（他们和“我们”常常“撞个满怀”，

说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，

表现了他们的懂礼貌。）

春天的颐和园成了儿童的乐园，

儿童的世界，

儿童的海洋。

3.走进玉澜堂，

寻找春的踪影。

（1）作者来到玉澜堂的院落里，

她看到了什么？

（走进玉澜堂的院落里，

眼睛突然一亮，

那几棵大海棠树，

开满了密密层层的淡红的花，

这繁花从树枝开到树梢，

不留一点儿空隙，

阳光下就像几座喷花的飞泉……

（2）自由地朗读课文，

欣赏繁茂的海棠花，

你觉得海棠花开得怎么样？（多、开得旺）

（3）从哪里体会到的？

“那几棵大海棠树，

开满了密密层层的淡红的花，

这繁花从树枝开到树梢，

不留一点儿空隙，

阳光下就像几座喷花的飞泉……”

A.“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，

开得很旺盛。

B.用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟。

“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象说明了海棠花开得灿烂，

既让人感受到海棠花旺盛的生命力，

又让人感觉到春光的饱满和烂漫。

（4）看到这样的春景，

看到这样的春光，

你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

作者惊叹——“春光，

竟会这样地饱满，

这样地灿烂！它把一冬天蕴藏的精神、力量，

都尽情地释放出来了！”

（5）朗读本段读出惊叹，

可一读再读，

将惊叹的语调尽情发挥！

4.作者是如何描写孩子们的呢？从中你体会到了什么？

（孩子们也认为海棠花“好看”，

“开得旺”，

从他们的动作、语言、神态，

可以看出孩子们的可爱。）

理解“对，

就是开得旺！只要管理得好，

给它适时地浇水施肥，

花儿和儿童一样，

在春天的感召下，

就会欢畅活泼地，

以旺盛的生命力，

舒展出新鲜美丽的四肢，

使出浑身解数。这时候，

自己感到快乐，

别人看着也快乐。”

（作者借赞美春天的花朵，

来赞美生机勃勃的儿童。）

5.“这时候，

自己感到快乐，

别人看着也快乐。”一句中，

“自己”指的是谁？

（引导学生多元地理解，

“自己”可以指春天里的花朵，

因为花朵以旺盛的生命力来展示自己的美丽。“自己”也可以指儿童，

因为儿童在这个春天里感受到了快乐，

儿童的快乐带给了作者快乐。“自己”也可以指作者，

因为作者看到了美丽的海棠花，

仿佛看到的就是活泼的儿童。作者的快乐，

引来了儿童的围观，

他们也感受到了快乐。）

反复朗读，

感悟相通之处：生机勃勃，

充满着生命的活力，

让别人看着也快乐。

6.儿童多处行，

春光四溢。

（1）作者来颐和园的目的是寻找春天，

可是作者“只拣儿童多处行”。自由朗读，

说说最后一个自然段告诉了我们什么？

儿童是活泼可爱、充满生命活力的，

他们可以给我们带来快乐和生气，

是永远的“春天”。

（2）探讨：文章开始交代“儿童不解春何在，

只拣游人多处行。”文章的结尾，

又写到“记住‘只拣儿童多处行’”，

文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。请你结合课文的内容，

说说“只拣儿童多处行”究竟表达了怎样的思想感情？

（主要观点：这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天便在哪里，

跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，

活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，

用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，

表达了作者热爱春天，

喜爱儿童，

寄予希望的思想感情。）

（3）同学们，

欣赏着满院的春色，

看着满眼的儿童，

你有什么想说的？

（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，

如果说海棠花是春光，

那么儿童就是最美的春光。）

（四）课堂总结，

拓展延伸。

走近冰心：冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，

儿童是世界上最美的，

除了宇宙之外，

就是儿童。儿童是天使，

是春的使者，

是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，

“有了爱就有了一切”，

这是冰心奶奶常说的一句话，

这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

正如巴金老爷爷所说：“一代代的青年读到冰心的书，

懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，

爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，

都有一颗真诚的爱心。”

（五）课堂练习。

1.你能把句子换个说法，

不改变原意吗？

例：当你春游的时候，

记住“只拣儿童多处行”，

是永远不会找不到春天的！

_____，

___________，

___________。

_____，

___________，

___________。

答案：

当你春游的时候，

记住“只拣儿童多处行”，

一定会找到春天的。

当你春游的时候，

记住“只拣儿童多处行”，

怎么会找不到春天呢？

2.照样子写词语。

闹嚷嚷：___________

___________

___________

___________

叽叽呱呱：___________

___________

___________

___________ 答案：甜蜜蜜、亮晶晶、白胖胖、水灵灵

平平安安、高高兴兴、和和美美、健健康康

3.巩固练习。

打开“基础训练-《只拣儿童多处行》”一起来巩固本课所学知识吧！

（六）作业布置。

1.抄写课文中的生字及词语。

2.把这个故事讲给身边的人。

【板书设计】

只拣儿童多处行

只拣儿童多处行

爱

儿童是最好的春光