第一节 区域的基本含义第二课时教案

《1.1区域的基本含义》教学设计

课题

1.1区域的基本含义

备课人

主备课人：

课时

2课时

教学方法

教

课标要求:了解区域的含义

。

材

分

析

及

课

标

要

求

三

维

目

标

双层次问题导学法

教材内容按“区域的主要特征—区域空间结构—区域产业结构

”的顺序组织。区域的特性:相似性；差异性；开放性。区域空间结构是指一个地区各种区域要素的相对位置关系和空间分布形式；区域产业结构是指区域三次产业及其内部的比例关系.区域空间结构和区域产业结构是对区域基本知识的进一步介绍。

从区域共性（高原区、经济区、城市商业区）、区域空间尺度（中国一上海一浦东开发区）、区域整体性（热带雨林、黄土高原）、差异性（城市与农村）、开放性（城市与农村之间的联系）、区域空间分布（农村一面状；城市点状；城市与农村间的交通线一线状）、区域产业结构（产业结构的演进与工业化、城市化的关系）等方面认识区域。

知识与技能

方法与过程

情感态度与价值观

（1）了解区域的概念和基本（1）通过阅读和分析相关图表，（1）通过乡土知识特征：

培养学生的读图能力

教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的（2）了解区域空间结构的概（2）通过对有关区域差异的比教育

念及类型，理解区域空间结构较，使学生认识形成区域差异的变化的原因：

原因，培养学生的综合分析的能（2）在探究活动中，力

培养学生的合作精（3）了解区域产业结构的概神和自主学习的习念及其影响因素，知道我国三（3）通过模拟赴热带雨林、热带惯

次产业的划分：

沙漠、热带草原和高山地区的旅行，开展研究性活动，培养学生

（4）理解区域产业结构不同收集资料、整理资料、撰写报告发展阶段的特点：

的能力

环节

教师活动

（投影图片）山西地形图

学生活设计意图

教学反馈

动

激发学生

学习积极

第

一

层

次

教

学

山西省地处华北西部的黄土高原东翼。地理坐标为北纬34°34'～40°43'、东经110°14'～

114°33'。东西宽约290公里，南北长约550公里，全省总面积15.63万平方公里，约占全导

国总面积的1.6%。山西地形较为复杂，山区、丘陵占总面积的三分之二以上，大部分在海拔

1000米至2000米之间。

山西外缘有山脉环绕，冬季长而寒冷干燥；夏季短而炎热多雨，属于中温带和暖温带季风入

气侯区。平均降水量为400到650毫米。年平均气温3～１４℃，昼夜温差大，南北温差也

大。主要粮食作物有小麦、高粱、玉米、豆类和薯类；经济作物有棉花、烟叶、甜菜、胡麻、油菜籽等。矿产资源十分丰富，其中以煤、铝土、铁等为最。

旅游资源丰富，历史古迹、风景名胜较多。较著名的有云冈石窟、五台山寺群、晋祠、应县导

木塔、永乐宫、悬空寺、壶口瀑布、解州关帝庙、洪洞大槐树等。

你知道什么是区域吗？应该从哪些方面描述一

个区域的地理特征呢？带着这个问题我们进入本节课的学习。

入

基础

（投影）基础层次问题

性

1、利用书本已知知让学生对识自主解答投影出课本知识问题

阅读课本2—7页回答下列问题: 的问题。

有基本了解和简单层次

1、什么是区域？区域有哪些基本特2、同桌间合作交分析应征？

流，共同解决问题用，让学

中存在的疑难

生体会到2、什么是区域空间结构？影响区域获得知识空间结构的因素有哪些？

3、教师适时点拨

的快乐。

3、什么是产业结构？影响产业结构的因素有哪些？我国三次产业是如何划分的？

4、区域产业结构一般是如何演进的？

第

一

层

次

教

学

第

二

层

次

教

学

知识请你阅读4—5页活动，结合问题1、先独立完成，然后

反馈

2，思考该活动主要考查什么，试着合作交流，共同解做出解释。

决疑难。

教师适时点拨

提

升

应

用

层

次

（投影）合作探究

1、学生合作讨论开放性题目，让学

完成

生学会应用所学完成课本2—3页活动1、2、3 知识，分析实际问2、教师点拨，出题，提高分析、解完成课本7页活动1、2、3 示参考答案

决实际问题的能力。