Learning about Languageppt配套教案板书设计

V-ing as Subject语法课教学设计

彩虹学校秦宝校区教师：

何小革

【教材依据】

新课标人教版

Book4 Unit2

Learning about Language -Period 1 V-ing as Subject 一、

设计思路

1、指导思想

本节语法课围绕“V-ing as Subject”展开，以v-ing作主语的用法为核心，立足学习目标，以学生为主体，教师以主导，培养学生在活动中运用自我探究和团队合作的方法进行梳理、归纳、总结的能力和举一反三、融会贯通的意识。将教学情景化，任务由易到难、由浅入深，层层递进，展示真实性、多类型、多模态的语法学习，积极贯彻新课改的思想，把课堂真正还给学生，让学生在自主、小组合作和教师适时引导和点拨下学会提出问题、分析问题和解决问题。

2.教学目标

( 1 )知识与技能：

a. 能准确灵活地使用v-ing 作主语。

b. 掌握it作形式主语,v-ing作真正主语的几种特殊句式。

（2）过程与方法：

通过任务型教学、小组合作、观察法、启发归纳总结等方法帮助学生实现本节目标。

（3）情感态度价值观

a. 培养学生认真观察、积极动脑的好习惯；

b. 培养学生善于运用团队合作的力量去解决问题的意识。

（4）学习策略

通过小组活动，增强合作意识，在自主、合作、探究过程中提高英语学习能力和交际能力；在回答问题、完成任务和小组合作中运用元认知策略，指导英语语法规律的习得，提高课堂效率。

3.教学重点及难点

（1）教学重点：

能准确灵活地使用v-ing 作主语。

（2）教学难点：

掌握it作形式主语，v-ing形式作真正主语的特殊句式。

二、教学准备

1. 知识准备

在初中阶段学生已熟知并能背默大量的v-ing作主语的常用口语表达，如：Swimming is interesting. / Going for a picnic sounds great.

2. 能力准备

学生已进入高一的第二学期，已基本适应了高中英语学习的模式和英语学习的思维，他们已经知道如何归纳总结简单的语法规律，但在用准确的语言全面概括和运用规律解题这一方面的能力有待于提高。

然而，他们仍然又是充满幻想和激情，乐于尝试新的教学活动。因此，为避免语法教学的模式化和程序化，教师根据教学内容和特点，整合信息，在体验式教学模式中帮助学生发展其自主、探究合作的学习能力以及善于思考、勇于创新的思维品质。然而，由于学生水平参差不齐，在教学过程中，布置的阅读任务的难度要兼顾各个层次的学生，使他们在一定程度上都能有所收获。

3.心理情感准备

2000年以后出生的孩子家庭生活条件普遍比较好，他们天真、活泼、可爱，但在积极思考、善于动脑方面多数做得不好，因此，教师要引导学生主动学习，帮助学生形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的实际情况，不断调整学习策略，利用体验、合作、讨论、探究和评价等方式形成正确的认知策略、交际策略和信息提取整合的策略。

4. 课前准备

（1）学生的学习准备

学生平时通过英语歌曲、书籍等渠道对v-ing作主语的句子等已有大量的接触和了解。

（2）教师的教学准备

在教师备课前仔细解读本语法内容，整合资源，设立具体目标。根据不同的内容和目标，采用不同的教学方法。教师也根据不同教学目标对教学任务进行个性化设定，由浅入深，层层递进，有层次地对语法现象进行挖掘，对本节内容能有全方位的学习和了解，同时也使本节语法教学更有框架感。

（3）教学用具的准备

多媒体课件、英文歌曲、白纸板等。

三、教学过程

设计原则：生为主体、师为主导、本为主料、疑为主轴、练为主线、效为主标

方法选择：任务型教学法、支架式教学法、小组合作探究法等以学生为主体的教学法。

教学步骤设计：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step

One：

Lead

in

（1）Draw the students’

Ss write down the attention to an English missing lyrics while 1）

通过播放英文歌曲“Love”

song

“Love” by John listening; by John Lennon.以吸引学生One representative Lennon. 注意力并带领学生轻松进入is chosen to come to T: Q: Do you like 课堂；

the blackboard to show his or her 2）

观察黑板上学生所展示的歌English song?.... answers.

Let’s enjoy

“Love” by 词中所缺单词发现它们都有John Lennon. 一个共同点：动词-ing形式，

从而直接导入本节话题。

（2）Show the 3 teaching Look at the screen and 明确学习目标，加强学生的目标aims of this period, and the key point & difficult point as well.

keep them in mind

意识以至于在整节课的学习中能紧紧围绕学习目标展开学习和探究活动，最终达到良好的学习效果。

(1)

Show three pictures and three sentence with missed subjects.

The students representatives are supposed to fill in the blanks according to the pictures and the 通过3个补全句子的练习，学生初步了解V-ing可以做主语。

Step Two：

V-ing as subject

Chinese.

Observe the three (2)

Show the above 引导学生自主思考，通过例句above sentences sentences and usage carefully and fill in 总结归纳简单语法规律的能力，of

V-ing with some the blanks. 为后面的教学活动做准备。

此处的

missed blanks.

___________也叫动a. Dancing is their hobby.

名词，

用来作主语时，

谓语动词用___

b.

Doing exercise is a 数。但意义不同的两good way to lose

个动词-ing形式作并weight.

列主语时, 谓语动词需用复数形式。

即主c.

Flying like a bird is

谓要保持______。

his dream。

（3）Show the following

sentences

通过2个单句改错的即时演Try to find out the a.

Walking and jogging

mistakes in the 练，让学生真正理解和灵活运用

and （2）中的语法规律。

is

good for our health.

sentences

correct them. b. Spending money on

himself or leading a

comfortable life also

mean

very little to him.

(1)

Show a chart

about the other forms of tips.

four sentences.

a. _________(get) rid of for some African countries

b._______(punish) by his teacher was a terrible experience.

c. _______(not smoke) is permitted here.

d. _________(not invite) made Lucy

upset. Work in pairs to come 此环节旨在指导学生结对合作with the other

forms 分别推导出（以do为例）V-ing 的一般式、完成式、主动式及完成式的形式。

V-ing，and offer two of V-ing.

Step Three：

Pair work

（V-ing的变式）

(2)

Provide the following Fill in the blanks with the suitable forms of the given words meaning of each sentences. 从doing; not doing; being done和not being

done中选用最符合以上各句句意的结构，并对动词作相应的变化,引导学生结合句意灵活运用v-ing的四种形式及其否定式（包括2点注意事项）。

hunger is very important

according to the

（1）Show the following three sentences on the screen. computer games.

growing wheat on such land. Work in groups to translate the three sentences, pick up the each sentence Chinese meaning, observe them to get 此环节能引导学生在形象具体的例句中理解、总结和归纳固定句型，对其能有更加深刻的认识；小组合作再得出固定句型的共同点，有助于学生对高考中“it作形式主语，v-ing作真主”

的固定句型有更加深刻的理解。

Step Four：

Group work

(“it作形式主语，v-ing作真主的”固定a.

It is

no use playing set structures from b.

It is a waste of time

according to the

句型)

c. It is worth /worthwhile the common points.

watching this movie

（2）Show the following Translate the three three sentences on the screen. a.

It +be +a waste of time/ money/…+ doing

sth.

b.

It +be+ no +n（good/use/ fun/ …) doing

sth.

c.

It +be + adj

(useless/worth/worthwhile/…) doing sth.

(3)Present the following sentences with a vivid picture.

crying over spilt（溢出的）

milk.

= _______(cry) over spilt milk is no use/ no good. Fill in the blanks and tell why. Then give a literal and a sentence according to your understanding.

即时演练：学生小组合既通过补全谚语“覆水难收”的两种英文表达巩固了“it作形式主语，v-ing作真主”

的固定句型的相关知识，又深刻理解此类句型的汉语翻译方法。

同类归纳：“it作形式主语，v-ing作真主”

的常考固定句型，引导学生举一反三、融会贯通。在考试中能灵活进行知识迁移。

additional structures into Chinese

______is no use/no good free translation to the

Step Five：

Summary

Make a summary about what we have learnt in this period, and 技巧点拨1:一句一核Fill in the blanks

1.动词_______（形师生对照本节学习目标，以问题（填空）的形式共同总结归纳本节要点，并对要点进行技巧点拨，对于基础较弱的学生有很强的引导性。

式）作主语，谓语动give students some tips.

词____数。

2. ____作形式主语，心，核心即“谓语动词”，动词

______（形式）谓语之前为主语,主语为作真正主语的三种常动词且表示经常性习惯性的动作，用动名词即v-ing形式。

技巧点拨2：

牢记

1）It +be+n/adj/a waste 见句型。

of…+doing+…中特殊的n和adj。

2）掌握其与doing+be+n/adj/a waste of… 的相互转化。

Step Six: A class test

Present the following short Try to fill in the blanks 将一篇有关“交友观”的小短文以语法填空的形式作为本节的课堂检测题，它既紧贴本节重难点，又能培养passage with some blanks on according to what they the ppt. Personally speaking, __________(make) friends is a necessary part in our life._____ is worthwhile _________ (invest) time and energy in our friendship.But___________( not devote) too much is a wise

choice.

have learnt in class, then understand

the passage

学生的语篇意识，其中更含有写作中while reading

it together

的过渡短语和重点句型，可供学生整理并运用。

Step Seven: Homework

1.

Retell the short story

Finish them after class. Cinderella by using

V-ing as subject and the three fixed sentence patterns with “it” as subject.

2.

Preview the next period : V-ing as object. 《灰姑娘》的故事人人耳熟能详，因此鼓励学生结合本节相关知识和重点句型对其进行英文翻译，学生既充满兴趣，又有助于再次巩固和理解it作形式主语的此类句型的汉语翻译方法；预习V-ing作宾语的相关知识点，为下一节的新课作充分准备。

板书设计

Book 4 - Unit2 Learning about Language (Period One)

V-ing Form as Subject

Step1.

Lead-in Step2.

Thinking Step3.

Pair work

语态

主动形式

时态

一般式

完成式

被动形式

Step 4. Group work It +be+ n/adj /a waste of…+doing+…

=Doing +be +n/ adj /a waste of…

Step5. Summary

Step6. A class test

Step7. Homework

四、教学反思

V-ing as Subject语法课-----教学反思

本节为语法课型，语法课的主要目标即是在教师以语法点为中心，以科学合理的三维目标为导向，设置多元化的语法任务，本着学生为主体、教师为主导的原则，充分发挥学生的主观能动性，引导学生针对任务的不同特点，采用相应的学法，使得学生在课堂层次性活动由浅入深、由表及里对大量例句的理解和实践中轻松掌握本节重难点，并能在阅读和写作中灵活运用。引导学生自主探究力所能及的问题，结合结对活动和小组活动等多种学习方式解决复杂的问题，培养学生英语学习的自信心。这也是本节课教师教学目标中价值观的核心。正所谓通过英语课堂，教师所要培养学生的核心素养。

可取之处：

1.深度备课，科学整合教材内容，深挖高考在本节课的重要作用和地位，结合高考考点，使语法课的效果绝不仅仅只是实现学生掌握重点表达的目标，还要对所学内容举一反三、融会贯通。

2.教学环节齐全，环环相扣，打破传统“填鸭式”对语法知识直接呈现的教学方式，有助于培养学生善于思考和自我吸收的能力，大大提高了课堂效率。

3. 充分利用教具如多媒体课件、歌曲、白纸板等多种方式辅助教学，让学生的整个学习过程自然、新颖充满灵动感。

4. 学生为主体，教师为主导，充分发挥学生个人主观能动性和小组合作的力量来解决问题，把课堂真正还给学生，整个课堂让学生的思维“动”起来，让他们真正在语言能力、学习能力、思想品质和文化品格等多方面都能有所收获。

存在不足：

1.

考虑到学生基础比较弱，教学内容相对不大，比较容易。

2.

课堂指令不够多样化。

3.

在某些活动中用时较短，没有留给学生充分的时间。

4.

课堂活动的形式可以更加多样化，这样学生才会更活跃。

改进措施：

1.

课堂检测环节可涉猎多种与本节相关重难点相关的提醒，如单句改错、汉译英等或者更好是高考历年真题。

2.

在小组合作探究时，教师要特别关注学困生的状况，及时引导和指点，并培养学优生也关注学困生的强烈意识，另外，给足学生小组合作的探究时间，严防“走形式”，真正将小组合作的“实效性”落到实处。