Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学设计方案

教学设计

高三选修9（人教版) Unit5 Inside advertising Reading

How advertising works

一、

教材分析

本单元的题目是Inside advertising，本节课是一节阅读课。课文主要围绕五个问题展开讨论，第一自然段主要讲述广告无处不在，第二自然段讲述广告是什么，第三部分也就是第3-7自然段讲述如何设计出有效的广告，第四部分也就是第8-9自然段讲述广告真的有效吗。教材结构清晰，但是文章内容阅读含量大，里面也涉及到一些专业词汇，课文对于普通高中的学生有一定难度，特别是要求在短时间内理解如此含量大的阅读文章，难度大，给任课教师也带来了一定挑战。

二、

学情分析

在认知结构方面，高三年级的学生在智力上趋于成熟，认知思维能力不断提高，学习技能和策略不断优化，且已具备一定的用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。

在语言水平方面，由于本班学生是来自普通高中一个中等层次的班级，学生总体水平比较薄弱，但已获得基本的听说读写技能，大部分学生能初步使用略读，跳读等阅读技巧，也会用一些简单的句子表达自己的观点。

在情感态度方面，本班学生性情活泼，思维活跃，敢于提出不同见解，能够与人合作，展开话题讨论各抒己见，课堂氛围较好。

三、

教学目标及重难点

教学目标是一切教学的出发点和归宿点。普通高中英语课程标准（2010）指出，要在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。基于课程标准要求及教材特点，本节课教学目标和教学重难点确立如下：

（一）教学目标

1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够学习用Advertisement, advertiser, inform,target,effective等词描述广告的相关内容；学习用英语相互提问；学习用略读的方式寻找文章细节内容；理解广告背后的故事，并学会如何有效制作广告。

2.过程与方法：本课以学生为中心，从学生已有的知识经验出发，并在此基础上强调学生有意义的构建，采用小组合作学习的方式，充分发挥学生的主观能动性。教学任务由易到难，教学任务环环相扣，关注学生学习过程的生成。

3.情感态度与价值观：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，课堂教学应该有利于帮助学生形成健全的情感态度价值观。通过本节课的学习，学生能够了学会文明使用共享单车。

（二）教学重难点

教学重难点

使用预测法，扫读法，跳读法，寻读法等阅读技巧获取文章信息。学会用课文所学知识去为共享单车设计有效广告。

突破方法

老师不断为学生搭架子，引导学生思考。小组合作讨论给例句，引导学生模

仿。

四、教学方法

本节课基于社会建构主义学习理论，采用合作语言学习和交际语言教学法来组织课堂教学。

社会建构主义认为，教学应该从学生已有的知识经验出发，并在此基础上不断进行意义的构建，在这个过程中教师可以通过提问，解释，同伴支持等方式，不断为学生的学习搭建脚手架，并通过师生互动，生生互动，发展学生的语言知识技能。

五、教学步骤

1、

热身

（1）

问答

教师活动：播放康师傅牛肉面的广告宣传片，向学生提问题。

What’s the purpose of this advertisement? Do you think it is an effective advertisement or not? Why? 学生活动：学生举手起来发表自己看法。

活动意图：从教师学生身边的事情聊起，引起学生兴趣。

活动意图：以广告作为导入，快速进入主题

2、阅读理解

（1）

看标题跟课文图片，用所给的单词预测课文内容。

教师活动：给学生1分钟的时间预测课文内容。

学生活动：用所给的单词预测课文内容。

Look at the pictures and the title of the reading passage and work in groups, predict the content by using the following words.

Advertisement=advert (广告) advertiser(登广告者) inform（告诉）target（对象）

effective（有效的）

identify（确定）

appeal（有吸引力）

suitable（合适的）

medium（媒介）

expense（花费）

conscience（良心）

worthy（有价值的）

technique（技术）

generate (引发）response（回应）

Example: Advert informs us something about the product. Prediction 1:____________________________ Prediction 2:____________________________ Prediction 3:_____________________________ 活动意图：社会建构主义理论认为，在教学过程中教师要为学生搭建脚手架，设计教学活动要由浅入深，基于这个原因，教师在设计预测课文内容环节巧妙的将生词引入教读，为阅读活动做了铺垫。此活动，教师注重使用白板的聚光灯功能及做标注功能，引导学生关注本课的生词，突出了教学的重点，增强了师生的互动，增加了知识呈现的多样性，大大提高了教学效果。除此之外，教师在设计此教学活动时给了学生一个例句，即降低了难度，又引导了学生思考。

（2）读课文，找段落大意

教师活动：给学生2分钟的时间读课文，把正确答案填进相应的表格内，同时指导学生如何使用扫读及跳读阅读技巧快速获取段落大意。

学生活动：读课文，找大意，把正确答案填进表格里。

2. Match the main idea of each section.

Section I(para.1)

What is an advertisement? Section II(para. 2)

How effective are advertisements? Section III(para. 3-7)

Introduction Section IV(para. 8-9)

How do advertisers make effective advertisements? 活动意图：通过对阅读文章进行分段并找段落大意，有利于学生对课文在大脑中形成一个网络知识框架，促进对课文图式的建构。同时此活动也训练了学生使用扫读，跳读阅读技巧。

（3）Read paragraph 1 and answer the question（2mins）:

1.

Where do they advertise? 教师活动：指导学生阅读第一自然段并回答问题。

学生活动：阅读第一自然段并回答问题

活动意图：分段阅读，分析理解课文。

（4）Read paragraph 2 and answer the questions（2mins）: 2.

Why do they advertise?

3.

Who advertises? 教师活动：指导学生阅读第二自然段并回答问题。

学生活动：阅读第二自然段并回答问题。

活动意图：分段阅读，分析理解课文。

（5）Read paragraph 3-7 and answer the question(8mins): 4.

How do advertisers make effective advertisement? Use the following words to fill in the blank:

Identify

information

target

emotions

expense

media

fit into

Para3 Researchers find out __1____ the target:

necessary___2___________about this group,such as their like and dislikes and how the product would ___3______their life.

Para4-5 appeal to the____4_: Advertisements often appeal to our hopes and dreams or our__5________. Some

adverts, like the environmental protection advertisement below, appeal to our conscience or our desire to be a worthy citizens. As well as worrying about the___6_____ ,advertisers consider which ____7_____are most appropriate for their product and which their target audience is most likely to see or hear.

Para6-7 Use a suitable medium:

教师活动：指导学生阅读第3-7自然段并回答问题。

学生活动：阅读第3-7自然段并回答问题。

活动意图：分段阅读，分析理解课文,本部分的内容为文章的核心部分，为了加强教学的呈现效果及与学生的互动性，了解学生理解课文的真实情况，在此教师使用了白板的截屏功能。

(6)Read paragraph 8-9 and answer the question（2mins）: 5. Does advertising work? Yes. People are not usually persuaded by ads to buy things they are not interested in or have no use for. On the other hand…

教师活动：指导学生阅读第8-9自然段并回答问题。

学生活动：阅读第8-9自然段并回答问题。

活动意图：分段阅读，分析理解课文

(7)

Appreciate the advertisement (3mins).

教师活动：指导学生用课文所学内容赏析课本的一则广告。

学生活动：用课文所学内容赏析课本的一则广告。

活动意图：一节好的英语课堂，除了读、练、思外我觉得还应该做到让学生“悟”，“悟”在本节课中就体现为学完后让他们重新回过头去赏析课文的广告，思考广告的社会价值在哪里，作为社会主义公民我们要具备什么样的素养，这也就是核心素养对英语课堂提出的德育目标。

3、读后活动：

通过观看人们不文明使用共享单车的现象，让学生参与设计文明使用共享单车的公益广告(5mins)。

Make a public service advertising for bicycle sharing. Here are gists:

Subject: How to use the shared bicycles with civilization. Slogan: Suggestion: Medium: 教师活动：播放不文明使用共享单车的图片，让学生参与设计文明使用共享单车的公益广告。

学生活动：小组讨论，设计文明使用共享单车的公益广告。

活动意图：联系实际生活，学以致用，同时让他们参与设计文明使用共享单车公益广告的过程中实现德育目标。

4、

作业布置

Make a poster about How to use the shared bicycles with civilization.Put your question at the top of the poster and the ideas down as bullet points. The following is a sample poster Why should we do exercise? To keep fit To make us strong To enjoy ourselves Some exercise every day keeps the doctor away! 活动意图：巩固新知，学以致用。

六、教学预测

由于南宁四中属于普通高中，课前通过了解，学生英语基础比较薄弱，大部分基

础较弱的学生英语学习长期处于自卑心理，他们上课跟不上老师，同时害怕起来回答问题，怕同学取笑，“不懂”成了这类同学的口头禅。本节课的教学设计中，用所给词汇进行预测课文内容对他们来说有一定难度，很多同学也许不懂要他们干嘛。课文第二自然段阅读题的设计对部分同学来说也有难度，因为在原文中没有原原版版的这样一句话，要求学生转换理解，所以难度有点大。同理，第3-7，8-9自然段阅读题的设计也有类似情况。读后用课文所学内容去赏析广告，由于图片不是很清晰可能教师想要的情感教育效果显现不出来。读后活动，为文明使用共享单车设计公益广告，学生可能会比较感兴趣，很多同学也愿意参与到这一活动来，就是他们在设计时可能会遇到很多想不到的困难。

七、板书设计

Unit5 Inside advertising Reading

How advertising works 1.

Where do they advertise? 2.

Why do they advertise? 3.

Who advertises? 4.

How do advertisers make effective advertisement? 5.

Does advertising work?