口算乘法教案教学设计导入整理

口算乘法教学设计

一、教学目标

1

2、培养学生认真口算的习惯。

3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

重点：使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。

难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

三、教学用具

多媒体课件、

四、教学设计

（一）、创设情境，激情导入。

师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示（）：口算

40×4 50×6 200×8

12×4 13×3 11×5

10个10是（ ） 30个10是（ ）

300个10是（ ） 54个10是（ ）

逐个呈现，一起报出答案。选择三个说出口算过程：40×4 50×6 12×4

师：有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？生：邮递员叔叔。

师：是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息？生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

预设生:那他5天共送多少份报纸?

师:好问题!谁能帮他解答?生:300×5=1500

师:现在老师再提供一个信息给你。邮递员叔叔工作了一星期,一共送多少份报纸?怎么列式?生思考问题,列出算式并得出答案:300×7=2100

(二)、自主探究,合作交流。

1、继续提问:邮递员叔叔工作了10天,要送多少份报纸?工作30天呢?

2、学生思考问题,列出算式:300×10 300×30(板书出来)师:说说算式表示的意义。300×10 会口算吗?(估计有部分学生已经报出答案了)多少? 3000。师:这么快就知道了?有什么窍门吗?师:哦!同学们都知道了?那你们把你的想法在小组里交流交流。看看哪个小组的方法最多?(学生在小组相互交流不同的算法)

师:哪个小组愿意来汇报?预设生1:3×1=3 后面再添3个0。师:为什么添3个0?

生:300后面有2个0,10后面有一个0,一共有3个0,所以就添3个0。

师: 300里面有3个(百),10里面有1个(十),一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3个0。师:谁还会说?小组内再说一说。师:还有其他的方法?

生2:300×1=300,后面再添上1个0。师:再添上一个0就是300个十,就是(3000)。不错!还有吗?

生3:300×9=2700,再加一个300就是3000了。

师:我建议听清楚的同学把掌声送给他!他把前面的知识很好的利用起来,是一个独特的方法。一个简单的口算式题,想不到同学们竟想出了这么多不同的方法!那么这么多方法中,你最喜欢哪一种?

师:那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题:邮递员工作10天,要送多少封信?工作30天,要送多少封信?

学生思考问题,积极交流,展开讨论,列出算式并运用刚总结出的口算方法得出结果,再次体会相互交流学习的乐趣。

3、拓展。

师出示口算题目:48×10,12×30,请学生思考并讨论口算方法。

学生发现这是两位数乘以整十数的问题,有别于刚才解决的问题。积极讨论,再一次表现出较强的求知欲。

请学生说出口算过程,教师点评每种方法,让学生再次体会成功的喜悦。

4、概括,揭题。

师:同学们观察一下我们今天的算式,你发现了什么共同的地方吗?

生:都是乘法。生:都是整十整百数。

师:这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法(板书:口算乘法)。那你认为这些算式怎样口算比较简便?

引导学生归纳小结:先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添上几个0.

师指着板书,说:同学们,邮递员叔叔一个月送了9000份报纸和1800封信。多不多?你有话对邮递员叔叔说吗?生:邮递员叔叔你真是太辛苦了!师:是的,邮递员叔叔确实很辛苦,我们从邮递员叔叔这份辛苦的工作中学到了数学知识,所以说生活中处处有数学。

[设计意图:让学生总结口算方法,并感受数学与现实生活的密切联系。] 5、试一试

师:学会口算了吗?想试试吗?

出示桃子图片:(教材第58页做一做)

80×10 50×40 24×10 700×20 90×9012×200

学生独立完成。汇报交流。

提问:700×20你是怎么口算的? 50×40=2000,因数里一共也只有2个0,为什么积的末尾会有3个0呢?

师: 24×10 12×200这两题与其它算式有什么不同的地方?你是怎么口算的?同桌交流后再汇报。

(三)、反馈练习,巩固提高。(教材第60页练习十四第2题)

60×60 60×300 40×90 50×3080×70 23×20

(四)、拓展延伸,品味收获。

通过这节课的学习,你有什么收获?你认为怎么口算最简便?在口算时你准备提醒你的同学注意哪些问题?