笔算除法教学设计方案

《商末尾有0的除法》教学设计教学设计:马金平

教学内容:人教版三年级数学下册25页例7及相关练习

教材及学情分析:

1.教材第25页例7以学生买跳绳为背景,教学商末尾有0的除法的两种情况。第1题教学商末尾有0的除法。第2题教学有余数的商的末尾有0的除法,说明除到被除数的某一位,不够商1,要在这一位上商0。

2.学生已经掌握了一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,并能够正确地进行计算。

教学目标:

1、让学生在学习笔算除数是一位数的除法中,探究商末尾有0的计算方法,理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理,能正确地进行计算。

2、培养学生认真计算、验算的良好的习惯。

教学重难点:能熟练地进行商末尾有0的除法笔算。

教学方法:自主探究小组合作

教学准备:教学课件

教学过程:

一、复习引入

1、判断商是几位数。(打手势表示)

292÷2358÷6407÷9

2、口算并说算理。

①8+0= 0×7= 5-0= 0÷2=

强调:0除以任何不是0的数都得0。

②先口算,再判断。(打手势表示)

30÷5= 500÷5= 1000÷5=

被除数的末尾有0,商的末尾也一定有0。()

被除数的末尾有几个0,商的末尾就有几个0。()师:笔算除法中商末尾的0与被除数有没有关系?有什么关系呢?接下来我们进入新内容的学习。板书课题:商末尾有0的除法二、探究新知

1、出示主题图,看条件和问题,学生列式,试算。

(1)650元买短跳绳,可以买多少根?

(2)245元买长跳绳,可以买多少根?还剩多少钱?

2、学生上台试算,教师巡视。

3、出示思考题,小组内互相说一说。

(1)650÷5除到被除数的十位有余数吗?被除数的个位是几?该怎样算下去?有简便写法吗?

(2)245÷8除到被除数的十位有余数吗?被除数的个位是几?比除数怎样?该怎么算下去?最后的余数是几?可怎样简写?

4、集体讲评,教师引导学生比较两道题的异同点,共同完成简便写法和验算过程。

650÷5=130(根)

简便写法:

答:,可以买130根短跳绳。

245÷8=30(根)……5(元)

验算:

答:,可以买30根长跳绳,还剩5元钱。

5、小结:

商末尾有0的笔算除法有几种情况?用自己的话说一说。

6、学生读儿歌,再次加深印象。

7、学生看书,把空白处补充完整。

三、巩固应用

1、做一做

750÷7 980÷7 631÷3

学生独立完成,组内交流检查。

2、判断并改错

760÷4 428÷4 644 ÷6

抢答,并说算理。

3、填一填说说理由

(1)5口5÷5商是()位数,要使商中间有0,

口里最大填()。

(2)6口3 ÷7商是()位数,要使商末尾有0,

口里最大填()。

四、分享收获这节课结束了,你有什么收获呢?和同学们一起分享一下吧!

五、布置作业

作业:第27页练习五,第5题、第8题。

商末尾有零的除法教学反思《商末尾有0的除法》这节课是人教版三年级下册第二单元《除数是一位数除法》第二部分笔算除法中的一课时。之前学生通过学习基本掌握了笔算除法的试商方法和书写格式。所以我将这节课的教学目标设定为:

1、探究商末尾有0的计算方法,理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理,能正确地熟练地进行计算。

2、培养学生认真计算、验算的良好的习惯。其中,能正确地熟练地进行商末尾有0的除法笔算是教学重难点。

具体教学环节分三部分:

一、复习引入通过判断商是几位数、口算说算理、口算并判断等内容唤起学生,为学习新知做铺垫。

二、探究新知采用情境问题引入、学生自主尝试、小组合作探究等形式,使学生明确商末尾有0除法的两种不同情况,能较为灵活地进行简便计算。

三、巩固应用进一步加强练习形成技能,提高准确度和速度,注重习惯养成,最后运用所学解决问题。

回顾整节课基本达到了预设,但还存在着很多不足,具体有以下几点:

1、语言不够严谨,总是担心学生听不会,重复的较多,今后教学中要注意语言的简洁、准确。

2、对回答错误的学生,缺乏耐心,关注不够。

3、整堂课时间安排上有点前松后紧。

4、课上巡视中发现个别学生注意力不集中,小组合作探究中参与不够积极主动优代答现象比较严重。学生有开小差、偷懒等现象。

5、个别学生回答问题声音太小,坐姿不够规范等。

今后,还要在课堂整体调控方面多下功夫,多听课、多学习学习年轻教师的新思想、新方法、改善课堂教学,提高课堂效率。加强同科组教师之间的沟通和交流。尽可能关注到每一个学生,争取不让一个学生掉队。