解决问题优秀教学设计

《9加几》教学设计

庆安县第三小学柯金凤

教学目标:

1.经历9加几计算方法的探究过程,体验用凑十法计算9加几比较简便,初步理解凑十法,能正确计算9加几的算式。

2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

3.感受数学与生活的联系,增强数学意识。

教学重点:

渗透转化思想,理解“凑十法”的思维过程,初步掌握凑十法并能正确计算9加几的口算。

教学难点:理解“凑十法”的思维过程

教学准备:课件、小棒

学具准备:小棒20根。

教学过程:

一、创设情境,激趣启思

同学们,在运动场上正举行运动会呢!想去看看吗?

现在老师要带着同学们到运动场上观看运动会?不过,只有闯关成功我们才能获得参观的入场券,大家要加油哦!

(课件出示题目)

小朋友们你们不仅算对了这组题,而且还发现了规律,我们得到了入场券,咱们出发吧!

二、自主参与,探索新知

1.观察主题图,试说算法。(课件出示课本中的全景图。)师:看,运动场上多热闹啊!你观察到了哪些运动项目?让学生自由的说。然后教师利用多媒体将学生的注意力聚焦在牛奶图上,让学生仔细观察牛奶图并说一说搜集到了哪些数学信息?根据这些信息,提出一个数学问题。

预设:学生可能会说“一共有多少盒牛奶?”

教师追问:同桌之间相互说一说自己是用什么方法知道一共有多少盒牛奶的?(教师巡视,搜集算法)

预设方法一:学生可能会采用数数法、接数法;

预设方法二:组成法;

预设方法三:凑十法;

如果出现凑十法,教师追问:你是怎样凑十的,让学生边用学具演示,边说凑十法。随后询问:谁采用的也是这种方法?找2-3个学生再完整的说一说凑十的过程,之后教师用课件直观演示孩子们的思考过程:从外面的4盒拿一盒放进箱里凑成10盒,箱里的10盒和箱外的3盒相加,一共是13盒。使学生对“把9凑成10”有个初步的印象。

2.优化算法,归纳总结。

①师:你最喜欢哪种方法,为什么?”

②引导学生归结“凑十法”算理

学生用摆小圆片的方法计算9+4,边摆边说你是怎样算出一共有多

少个小圆片的?

然后再指导学生说出“拿几剩几得十几。”并追问:1拿哪去了?强化凑十的过程,根据学生回答板书。

3.巩固算法,渗透思想。

让学生用小木棒摆9+6,9+3的计算过程,指名汇报。

让学生观察黑板上的算式,同桌交流自己的发现?根据学生的汇报引出课题并板书。

然后询问:我们是怎样计算9加几的?根据学生的回答用箭头将9加几的算式和10加几连起来,渗透转化的思想。

4.巩固新知,寻找规律

让学生说出说有9加几的算式还有哪些?教师板书9+2=11、9+3=12、9+4=13、9+5=14、9+6=15、9+7=16、9+8=17、9+9=18并提问:观察这些算式,你有什么发现?先让学生独立思考,再小组交流,集体汇报。

三、应用新知,解决问题

(一)基础练习。

1.运用规律,速算9加几。让学生快速抢答9加几的口算。

2.圈一圈,算一算。

(二)综合练习。

1.比一比,赛一赛。计时速算9加几的口算。

2.把2、3、4、5填进去,每个数只能用一次,使每横行、竖行合起来是16。

层次三:提高练习。

找规律填数。想一想,问号下面藏着几?为学有余力的学生创造展示的空间。

四、畅谈收获,渗透思想

先让学生说说这节课有什么收获?再由教师引导学生对全课进行小结。