长方形、正方形、三角形、圆国家获奖教案

小学一年级下册平面图形的认识

教学内容分析:

《平面图形的认识》是人教版《义务教育课程标准》第二册第一单元第一课时内容。学生在上册已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形,形成了初步的空间观念。认识和辨认平面图形并不困难,并且他们在生活中对这些图形都有初步的感知,初步形成了图形的表象,但是要建立“面来自于体”,体会立体图形和平面图形之间的关系,就不是那么容易了。一年级学生年龄小,对于平面图形的认识还只停留在生活经验的基础上,怎样把生活经验上升到数学的抽象层面,初步感知平面图形的特征,体验“面在体上“,成为这节课学习的主线。教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学,让学生感知两者之间的关系,从立体图形中分离中平面图形,从来让学生更好的理解“面从体上来”,并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。

教学目标:

1.使学生通过观察、操作和交流等活动,直观地认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形。

2.使学生通过摸一摸、画一画、涂一涂等活动,积累丰富的数学活动经验,感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系,发展空间观念。

3.通过图形在生活中的广泛应用,感受到数学知识与生活息息相关。

教学重难点:

教学重点:掌握长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形的基本特征,并能初步认识这些图形。

教学难点:引导学生从“体”抽象出“面”,培养学生的空间观念。

教学准备:

学具:四种立体图形、五种平面图形卡片、笔、白纸。

教具:五种立体模型、课件

教学过程:

(一)动手操作,感知“面在体上”

1.导入新课(创设情境激趣)。

师:同学们,很高心能和你们一起学习,老师给你们带了礼物,想不想知道?

它们是什么形状?看看咱班的小朋友还认不认识。师依次出示(长方体、圆柱、正方体)

生:说出名称。

师:下面可是个新朋友,(出示三棱柱)这个图形叫三棱柱。

师:(师指着桌子上摆放的长方体、正方体、圆柱、三棱柱)这些能立在桌子上的图形都属于立体图形。

师:我们今天也要认识新的图形,通过昨天的预习,你知道是哪些图形吗?生抢答。(出示由各种平面图形拼成的天鹅。)

师:你知道这只漂亮的天鹅是由哪些图形拼成的吗?请你来认一认、指一指。(生:正方形、三角形、圆形,平行四边形)

质疑:能不能在这些立体图形找到它们?并说给你组的同桌听一听,你从哪里找到了这些图形?(长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。)

师:请看,老师现在摸的是长方体上的一个面,这里呢?生:也是它的一个面(同样摸圆柱、三棱柱的面)这些面都在体上。

师:你想摸一摸这些面吗?现在请同学们拿起自己桌上图形,像老师这样摸一摸它们的面。

师:谁能说一说,这些面摸起来有什么感觉?

生:平平的、滑滑的

师:今天,我们就来认识这些平平的、滑滑的“面”。(揭示主题”认识图形”)

思考:老师现在有个难题,怎么把这个面画到纸上。你能帮老师想办法吗?

同桌之间说一说师:谁来说说你的方法?(描一描,印一印)

学生动手描一描,描的时候强调注意事项。

同桌交流:你画的图案是从哪个物体哪个面描下来的呢?请和同桌互相说一说。

个人展示:展示4个学生描的图案(展示的同学说出他画的图形是从哪个物体的哪个面上描下来的)并把画好的图形贴在黑板上。

2.多媒体演示:从长方体、正方体、圆柱、三棱柱的一面分别抽取出长方

形、正方形、圆和三角形。

我们

质疑:师:那你说我们今天学得这五个图形和我们以前学习的立体图形一样吗?有什么不同?

(生:立体图形不只一个面,这些图形只是一个面;立体图形能站立,平面图形不能站立。)

教师小结。

师:今天我们学习的图形只是一个薄薄的面,像这样的图形,我们把它叫做平面图形。(板书:平面图形)

这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点,“平面图形”这一抽象的概念,对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的,是立体图形中的一个面。

新课程标准指出,“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识,以上设计的操作情境,是为了使学生的思维发端于动作,以动诱思,以思促动,帮助学生在操作中体验“面在体上”。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形,但对体和面的关系理解得还不透彻,因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系,帮助这一环节的教学。

(二)动手操作,认识平面图形

1.认识长方形。

师:我们先来认识长方形,请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折,组内讨论一下,你发现了什么?

引导学生说特征:这类图形都有四个尖尖的角,四条直直的边,其中有两条长长的边,两条短短的边。

师小结特征:说的多好啊!只要有这些特点的平面图形,我们就把它叫做长方形。(在这类图形的下面板书:长方形。)

课件演示长方形的这些特征,老师进行小结。

这一过程通过看数、折、看等活动,让学生自已发现长方形的特征。老师改手中长方形的位置,请小朋友认一认还是不是了,得出,无论怎么放都是长方形。

让学生认识各种位置上的长方形,让学生感知具有以上特征的就是长方形。

2.认识正方形。

出示正方形,请学生从学具袋中找出正方形。

师:请你用刚才的方法试一试,然后说一说正方形有什么特点。

学生汇报。

引导学生说特征:这类图形也是有四尖尖的个角,四条直直的边,并且每一条边一样长。

师小结特征:同学们真会观察,像这样有四个角,四条边,每一条边一样长的图形,我们把它叫做正方形。(在这类图形的下面板书:正方形。)

课件演示正方形的这些特征,老师进行小结。

老师改变手中正方形的位置,请小朋友认一认还是不是正方形,得出无论怎么放都是正方形。

4.认识三角形。

出示三角形,请学生从学具袋中找出三角形。师:请你仔细观察,然后说一说三角形有什么特点。

学生汇报。

(生:有三条边,三个角,学生的说明可能不完整,老师进行引导。)课件演示三角形的这些特征,老师进行小结。

老师改变手中三角形的位置,请小朋友认一认还是不是三角形,得出无论怎么放都是三角形。

5.认识圆形。

出示圆形,请学生从学具袋中找出圆形。

师:你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗?(学生说)

看生活中的圆形,课件演示。

出示一个球,这个是不是圆呢?这是一个球,它跟我们今天学的圆有什么不一样呢?(摸一摸:圆是平平的,球是鼓鼓的;球还可以拍,圆不能拍。) 3.认识平行四边形

请同学们看:(模型演示,把长方形拉长,变成平行四边形)现在这个图形还是长方形吗?那它和长方形有什么不同呢?

师:这一类图形又有哪些特点呢?(手指着平行四边形这类图形)

引导学生说特征:这些图形也是有四个尖尖的角,四条直直的边,但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边……

师进一步引导:你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗?

学生比画并说明:这两条边都是向同一个方向斜的。

师小结特征:你真会对比啊!像这样有四个角,四条边,其中有两条边向同一个方向斜的图形,我们把它叫做平行四边形。(板书:平行四边形。)

这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。,通过学生之间的合作,观察、探索、合作、交流,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。动手操作在这一过程中也必不可少。低年级学生的思维很具体形象,只有让他们自己动手去试,去发现,那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。(三)巩固深化,进一步加强认识。

1.我说你答(老师说图形名称,学生拿出图形)

2.说一说:生活中的图形。

3.课件演示生活中的图形。

4.数一数:蜻蜓图

(四)课堂总结

师:今天你又认识了哪些图形?下面我们要和这些图形朋友说再见了。老师报一个,请你找到它和它再见,把它放回学具袋里。

这一过程是检验学生是否已认识了这四个图形,同时也养成学生整理学具的良好习惯。