买文具优质课教案设计

买文具(除数是整十数的除法)教学设计西关第一小学谢楠

一、教学目标

1.结合买文具情境,理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法,并能正确进行计算,体会算法多样化。

2.探索并掌握除数是整十数的竖式计算方法,理解并能判断商是几位数(商的位置)并能正确进行计算。

3.在提出问题、解决问题的过程中,发展学生运用多种策略解决问题的能力。

二、重点:掌握除数是整十数的除法

难点:明白竖式每一步的含义。

一、复习导入

淘气最近很苦恼,他在计算上遇到了一些问题,听说我们班同学计算能力非常强,所以他委托我来考一考大家,看看大家是不是名不虚传。

1.开火车

50×6= 40×2= 30×3=

20×7= 30×4= 70×3=

2.我会填

5×()<43

9×()<13

8×()<26

6×()<44

3.我会算(除数是一位数的竖式)

48 ÷ 4

159 ÷ 3

看来大家的计算确实掌握的很扎实,淘气找我们解决的问题可比这些更难,同学们有没有信心?

二、创设情境,引入新课

淘气最近想去文具店给山区的小学生们挑选一样礼物,在买文具的过程中遇到了一些问题,让我们一起去帮帮他吧(板书课题:买文具)

1.观察情境图,你能得到什么数学信息?

预设:书包:一个20元文具盒:10元计算器:30元钢笔:8元

2.淘气拿了80元想一样东西,你能提出什么数学问题?

生:80元能买几个书包?

列式:80÷20

师:为什么这样列式?

(求80里面有几个20,就是80÷20)

3.观察这个算式和我们之前学习的除法有什么不一样的地方?(生自由回答)

小结:除数为整十数的除法

4.那么怎么解决这个问题呢?(课件出示合作要求:同桌两人为一组,先写下你的计算方法,再把你的计算方法和同桌说一说)

预设:

生1:20+20+20+20=80

生2:80-20-20-20-20=0

生3:20×4=80

80÷20=4

生4:8÷2=4

80 ÷20=4（重点讲解）

5.同学们的方法说的都很清楚，能用除法竖式来计算吗？在纸上试一试，教师巡视，收集典型做法：

明确商的位置

80

⑴480800 800

师：这两位同学的算法你更同意哪种？为什么？

师：同学们分析的很有道理，因为4个20是80,4表示4个一，此处的商应该写在个位上。 追问：竖式中的80是怎么来的？

(2)规范写法

（收集一组整齐与潦草的）

师：你认为谁写得好（生回答）

师：你认为竖式书写要注意什么才能写得好？

6.谁能来说一说刚才的竖式计算过程

4个20是80个位商4，正好除完。

4

80

板书：800

7.淘气拿了80元还想买计算器，能买几个？

自主练习，全班交流。

小结过渡:

8.笑笑在买文具的时候也遇到了问题，她拿了160元买计算器，能买几个呢？还剩多少元？ 先来列式：

生：160÷30

师：怎么计算？在本子上列竖式来解决（巡视）

师：商在哪一位？商是几位数？

师追问：与我们之前学习的除数是一位数的除法有什么不同？

师生交流

师追问：除数是两位数还有必要看被除数的第一位吗？

小结：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，够除，就用乘法来试商，不够除，就看前三位，再用乘法来试商。

9.这里的150和10是怎么来的？

预设：30×5=150表示5个30时150；160-150=10，余数是10。

10.请大家再来说说计算过程，老师板书。

11.书店也有问题请大家帮忙解决，出示PPT，看一看书店遇到了什么问题？

（240本书每50本捆一包，能捆几包？）

自主练习，全班交流。

三.巩固应用

为了鼓励淘气笑笑这种助人为乐的精神，书店设置了三关问题，成功闯三关就能赢得书店捐赠的一批图书。

第一关：我会填

括号里最大填几？（说说你的思考过程）

30×（ ）<220

40×（ ）<140

50×（ ）<85

60×（ ）<200

60×（ ）<306

80×（ ）<310

第二关：火眼金睛

8.49560220 720 80160720 0600

第三关：计算小能手

360 ÷ 40

620 ÷ 70

四.

全课小结

你收获了什么？

板书： 买文具（ 除数是整十数的除法 ）

80元能买多少个书包？ 160元能买几个计算器还剩多少元？

80 ÷ 20=4（个） 160 ÷ 30=5（个）……10元

54 16080 15080 100

答：80元可以买4个书包。 答：160元可以买5个计算器还余下10元。