解决问题 教案3

《解决问题》教学设计

朱花

教学内容:

教材57——58页。

教学目标:

1、能看懂图意,初步学会解决图画信息和文字信息相结合的数学问题,能用10以内的加减法解决生活中的简单问题,体会解决问题的一般方法和步骤。 2、培养学生理解图意,发现和解决生活中数学问题的能力,能根据已知量和问题的关系选择合适的计算方法。

3、在探究的过程中,培养参与数学活动的积极性和学好数学的信心。

教学重点:明确解决问题需要的信息

教学难点:培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力

教学过程:

一、创设情景生成问题

1、师:今天由我和大家一起来上一节数学课,高兴吗?老师也很高兴。老师给大家带来小礼物,想看吗?看,这是美丽大森林的一角,仔细观察你发现了什么?

生:小鹿、天鹅、蘑菇、大树、小河

师:同学们都很善于观察,森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物,还隐藏着许多数学问题呢。你能解决这些问题吗?让我们一起走进今天的解决问题!板书课题。

二、探索交流解决问题

1、小鹿的问题

小鹿已经迫不及待的要和大家见面了,快来看看吧

(1)(出示小鹿的情境图)请同学们用数学的眼光仔细观察,谁能说一说关于鹿你知道了什么?板书“你知道了什么?”

生:一共有9只鹿。

师:你发现了一个非常重要的数学信息!你是怎么知道的?

预设:生1:我是看到了那句话;生2:数的

师:这两种方法哪种方法更快的知道有9只鹿?(对比两种方法强调文字信息的重要)看来看题目中给我们的文字信息很便捷,这里写着,我们就不用再数了。还有什么发现?

生:跑走了3只(你又发现一个非常有价值数学信息!)

师:还有别的发现吗?

生:还剩几只鹿?

师:你是怎么知道的?

生:那里写着呢!

师:鹿的下面还有我们的老朋友“?”,说明关于鹿有问题了,谁能再读一读这个问题?(生读)。以前我们的问题用问号来表示,今天们的问题是一句文字。谁能再把关于小鹿的问题大声的读一遍?(生读)

这是我们要解决的关于小鹿的问题,谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么?要解决的问题是什么?(指名把信息和问题说完整)

师:你能把你刚才说的话连起来说一说吗?说的真好!谁能照他的样子说一遍?说的真完整谁能更大声的说一说?谁能更流利的说一说?说得真好,大家都会说了吗,那就大声的说给你的同桌听一听吧。

师:下面你们一起说着我把它写到黑板上好吗?关于小鹿从图中我们知道了:一共有9只,跑走了3只,问题是还剩几只?

师:原来在这个图里面有这么多的数学信息呀!同学们真棒!问题出来了,你们会解答吗?板书:怎样解答

(2)解决问题(分析问题、解决问题)

师:这个问题该怎样解答呢?思考一下,列算式算一算吧!

生:9-3=6(只)

师:同意吗?9表示?3表示?6表示什么?为什么用减法,说一说你是怎么想的?

生:一共有9只,跑了3只就用减法计算。

师:对呀!从整体中去掉一部分就用减,同学们都用减法来计算,那做的对不对我们很有必要来检查检查。板书:解答正确吗?

(3)师:刚才我们解决的关于小鹿问题就在课本57页,下面请同学们打开课本翻到57页,快点把它补充完整吧!

看谁的速度最快!(巡视个别表扬写的真工整)

(4)刚才我们用9-3=6解决了小鹿的问题,你能用9-3=6编一个数学小故事吗? (指名说,评价。)

(5)师:我们再一起来回顾一下,刚才我们在解决问题时经历了几步?谁能说一说?

你说的真完整!

引导学生了解解题的完整过程:首先找到图中告诉我们的两条数学信息,明确要解决的问题;然后再通过分析,列式计算;最后还要检查我们的解答是否正确。

2、解决天鹅的问题

(1)师:这种解决问题过程你们都记住了吗?(记住啦)其他的问题你也能按这个步骤来解答吗?看图上还有什么?看,关于天鹅从图中你知道了什么?

生:一共有8只天鹅,游走了3只。

师:同意吗?谁再起来说一遍,说的真完整,同学们一起说,老师把它写下来好吗?(生述师板书)那根据两个数学信息,你能提出什么数学问题?

生:还剩几只?

师:同意吗?

(2)怎样解答呢?

师:从天鹅图中我们不仅找到了两条相关的数学信息,而且提出了一个数学问题,我们一起来读一遍,那这个问题你会解答吗?

(手指板书)怎样解答呢?谁来说一下算式?

生: 8-3=5(只)

(3)同意吗?解答正确吗?谁能说一说为什么是8-3呢?

生:因为有一共有8只,游走了3只,就用8-3。

师:你说的很有道理,既然正确我们就一起口答:还剩5只。

3、蘑菇的问题

(1)师:看来这小鹿和天鹅的问题都难不倒大家!看图中还有什么?

师:关于蘑菇你知道了什么?能提什么数学问题,能和你的同桌说一说,算一算吗?

汇报:谁起来说一下关于蘑菇你知道了什么?可以提出什么问题?

预设:生1:树根下有6个蘑菇,草地上有2个蘑菇,一共有多少个蘑菇?同意吗?

生2:树根下有5个蘑菇,草地上有2个蘑菇,一共有多少个蘑菇?同意吗?

师:他说是6个,你为什么说是5个?你怎么知道是6个的?

生2:数的,那里画了5个。

生1:看题目给的文字信息,那里写着呢!

师:对呀!那里写着呢!还用再数吗!那树根下刚我们看到5个蘑菇,上面却写着树根下有6个蘑菇,那哪一个蘑菇跑到哪里去了?

生:一定被大树挡住了

师:所以这时候数还准确吗?

生:不准

师:看来我们在解决问题的时候,看题目中的文字信息很重要!

(2)师:那这个问题你是怎样解答的?谁来说一说?

生:6+2=8(个)

师:同意吗?

(3)师:那解答正确吗?为什么前面两个题我们都是用减法计算,而这个用加法来计算?

生:求的问题是一共有几个蘑菇,就要把两部分合起来所以要用加法计算。

师:看来用加法还是减法一定要看题目中告诉我们的信息和要解决的问题。解答正确,我们一起来口答:一共有8个。

4、看黑板,刚才我们一口气解决了3个问题,真厉害,快来听首儿歌放松一下吧!会唱的同学可以一起唱。(中场休息!)小朋友为什么数不清?那如果老爷爷说了一句话,看屏幕,现在有多少鸭?还用数吗?看来题目中给的文字信息太重要了。

听完儿歌是不是放松了很多?那赶快继续我们的学习吧!

三、巩固应用内化提高

我们刚才不仅解决了许多数学问题,而且还掌握了解决问题的步骤,学会了解决问题的方法!今后你们做题的时候也要注意题中告诉我们的文字信息,并且计算的时候要细心。今天老师也带来了两个题目,你们有没有信心完成?

完成58页第1题。

四、回顾整理 反思提升

1、今天你学的快乐吗？通过今天的学习你又长了什么本领？

2、再次梳理解决问题的步骤。

我们再一起看一下我们解决问题的过程，首先，先从图中找到两条相关的数学信息，明确我们要解决的问题；然后通过分析列式解答；最后还要检查解答正确吗？ 老师也相信有了这节课的学习，我们一定能解决更多的生活中的问题。

板书设计：

你知道了什么：一共有9只

跑走了3只

还剩几只？

9-3=6（只） 8-3=5

解答正确吗？ 还剩6只。

教学反思： 解决问题 一共有8只 游走了3只 还剩几只？ （只） 6+2=8还剩5只。 树跟下有6个 草地上有2个 一共几只？ （个） 一共有8个。