6和7的认识第一课时评课稿

6和7的认识

教学目标:

1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。

3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习,培养学生创新意识。

4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育

教学重点、难点:

1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数。

2、体会6、7的基数及序数含义。

教学准备:课件、计数器、磁性教具等

课时:1课时

教学过程:

一:导入

1.老师:同学们,我们以前都学过哪些数字呢?

(学生回答:0.1.2.3.4.5)

2.老师:那么谁又知道5的后面是几呢?(抽人回答)

3.老师:那6的后面呢?(学生:7)很好,今天我们要认识的新朋友就是6和7。

二:新授

1.教师出示打扫卫生图

①.老师:下面请同学们来看一幅与数字6,7有关的图片。请同学们仔细观察图上面都有些什么?(学生:图上有小朋友,桌子,椅子,黑板......)

老师:那他们是在干什么呢?(学生:他们在打扫卫生)

老师:看到这个情境,你有什么想说的吗?(学生:我想说我们要讲卫生,爱劳动......)老师:对,我们每个人都要做一个讲卫生,爱劳动,爱清洁,热爱集体的好孩子。

②.老师:请你们继续观察图片,图上有几张桌子?(抽人回答)

老师:那有几把椅子呢?

老师:图上有几个人呢?你是怎么数出来的?(学生:7个人。先数6个同学,再数一个老师/先数教室里面的人,再数教室外面的一个人/从左往右数/从右往左数)

老师:那我们来一起数一数吧。(教师带领学生一起数)

老师:桌子的张数,同学的个数,都是6,都可以用数字6来表示。(板书6)

老师:现在把6一起读三遍。

老师:椅子的把数,同学加老师的个数,都是7。可以用数字7表示。(板书7)

老师:现在把数字7一起读三遍。

2.教师出示人物图(6)

老师:我们来看这幅人物图,请一个同学告诉我,能够用数字几表示?(学生:6)

出示人物图(7)

老师:那这幅图又能用数字几来表示呢?(学生:7)

3.教师出示点子图(7)

老师:请同学们看这幅点子图,可以用几表示?(学生:可以用7表示)

出示点子图(6)

老师:可以用几表示?(学生:可以用6表示)

4.老师:好,现在请同学们拿出小棒来摆一摆吧。现在请你们摆出6。同桌相互检查,看是不是都摆对了。

老师:现在再请同学们摆出7。(教师出示7的点子图,问:同学们摆的7是不是和老师的一样?)

5.老师:我们已经知道了这幅点子图可以用数字6,7来表示,那么你们还知道生活中有哪些可以用数字6,7来表示的吗?(抽取学生回答)

6.出示计数器

老师:同学们看,这是什么?(学生:计数器)

教师拨出一颗珠子,问:现在老师拨了几颗珠子?(学生:一颗)

老师:那同学们跟着老师一边拨,一边数。

教师拨到数字5的时候停止,问:谁知道5添上1是几?(抽人回答)

老师:那么6添上1是几?(抽人回答)

7.出示尺子图

老师:这幅尺子图老师没有填完,你知道括号里面该填几吗?(抽人回答)

老师:6应该填在什么地方?(抽学生回答)

老师:7又应该填在什么地方?

8.老师:谁能够从0数到7?(抽人回答)

老师:谁能从7数到0?

老师:现在请同学们伸出手,我们一起从0数到7,边数边拍手。

老师:我们再从7数到0

9.出示三道题

老师:下面这些题谁会做呢?谁愿意来读第一题?(抽人读题:7的前面一个数是几?再找人回答)

第二,三题方法同上。(6的后面一个数是几?和6相邻的两个数是几?)

10.出示点子图

教师一次问有几个点子。(5.6.7)

老师:那你知道谁更大?谁更小吗?谁比谁大?谁比谁小?