小数的意义和读写法（通用）设计意图

《小数的意义》教学设计

教学目标

1、使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生,体会小数产生的必要性,理解小数与分数的关系,理解计数单位0.1、0.01、0.001。

2、明确一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。

3、培养学生动手操作、抽象概括、迁移类推能力。

教学重点

理解一位、两位、三位小数的意义,知道相邻两个计数单位间的进率是10。

教学难点

理解一位、两位、三位小数的意义。

教学准备

多媒体课件,米尺。

教学过程

一、创境揭题

播放动画,测量讲台高度和课桌的长度,用米做单位,不够1米怎么办?

生:用分数或小数表示。

生活中需要测量数据,生活是自然的,因此不可能所有的数据都是整数,这样就产生了小数。板书课题:小数的意义。

二、探究新知

第一板块:

1、学生带着以下问题自学例1“把1米平均分成10份”内容。

1

① 0.1和

10表示什么意义?

②第2个红色箭头所指的刻度用分数和小数怎样表示?第三个呢?

③ 0.1、0.3和0.7是几位小数?有什么关系?

2、师生互动交流,得出结论:分母是10的分数可以写成一位小数,分子是几,就是几个0.1,一位小数的计数单位是0.1。

第二板块:

1、学生带着以下问题自学例1“把1米平均分成100份”内容。

1

①0.01和

100表示什么意义?

②第2个红色箭头所指的刻度用分数和小数怎样表示?第三个呢?

③0.01、0.04和0.08是几位小数?有什么关系?

2、以填空形式,学生自主得出结论:分母是100的分数可以写成()位小数,分子是几,就是几个(),两位小数的计数单位是()。

第三板块:

探究例1“把1米平均分成1000份”内容。

1、导语激疑:我们在老师的引导下,已经学会了如何用小数表示把1米平均分成10份、100份的规律,那么把1米平均分成1000份,又该如何用小数表示呢?

2、小组合作学习,教师巡视,个别指导。

3、哪位同学能借鉴上述说法,自己表述?

生总结:分母是1000的分数可以写成三位小数,分子是几,就是几个0.001,三位小数的计数单位是0.001。

第四板块:

师生合作总结本节内容:

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位之间的进率是10。

三、巩固练习

1、PPT出示习题,一条龙回答,对其中学生的错误资源,引导其纠正,举一反三,起到实效。

2、“做一做”。

四、拓展阅读

阅读课件“你知道吗?”,激发爱数学,爱国家情感。

五、布置作业

练习九第1--3题。

六、板书设计

小数的意义

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……

每相邻两个计数单位之间的进率是10