①瀑布名师教学视频（文字实录）

《瀑布》教学设计

鞍山市铁西区大西街小学:袁卓

教材分析:

《瀑布》是九年义务教育教科书小学语文北师大2011版第四册第11单元“清清的水”的主体课文,本课是叶圣陶先生写的一首优美的诗歌。诗歌先写了瀑布的声音,后写了瀑布的形态,并且以一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟壮丽。本文语言凝练,意境优美,描写生动,是一篇另人赏心悦目的诗歌。全诗分为三节,第一节讲没见到瀑布,先听到瀑布的声音;第二节讲远望瀑布所见到的样子,着重写其色彩;第三节讲近处仰望瀑布的壮丽景象,着重写其形状,抒发了作者对大自然的热爱之情。

学情分析:

二年级同学虽然有了一定的识字与理解词语的能力,但结合具体语境来识记生字和感悟词语的能力还不够强,为此,在本节的教学设计中,我时时紧扣教材,充分利用文本,指导孩子们通过联系上下文来识记生字,理解词语,并在理解的基础上指导感情朗读。所做设计既满足低年级随文识字的特点,又做到字不离词,词不离句,句不离篇,更适合二年级循序渐进的接授方式,符合学段特点。

教学目标:

1、在随文识字中通过多种识字方法学会本课9个生字,会写6个字。

2、读悟结合,培养学生联系上下文准确理解词语的能力,引导学生体会祖国山河的无比壮丽。

3、体会比喻句表达的作用,培养学生的想像力。

4、能够感情朗读课文,背诵课文。

教学重点、难点:

1、引导学生联系上下文理解词语,并感情朗读。

2、体会比喻句表达的作用,培养学生的想像力。

教学准备:课件

教学设计:

一、指导书写出示课题

师:同学们,老师先来考考大家的观察力,仔细观察老师在黑板上写下的两个“布”字,看哪个字的结构布局更合理,书写更漂亮。生:仔细观察,表达观点。

师:如果老师想把你们认为不好看的这个字修改得和第一个字一样漂亮,我要怎样修改?

生:再次观察,给出修改意见。(“撇”向左让一让,给“巾”让些地方。)

师:同学们说得真好。让一让,结构更漂亮。从汉字的书写中我们不但感受到了汉字结构布局之美,也感受到了谦和礼让之美,所以同学在写字之前,一定要仔细观察,不断总结汉字的书写规律,写得一手漂亮的中国字。

师:谁来读。能组词吗?

生:读准字音并扩词。

师:指导学生扩词,适时引出课题并将课题补充完整。

二、创设情景导入新课

师:瀑布这种自然景观在东北比较少见,但没关系,老师给大家带来了许多图片,让我们来一起欣赏。(生认真欣赏)

师:看后有什么想说的?生谈一谈对瀑布的初步感受。像这样雄伟壮丽,气势如虹的瀑布在著名作家叶圣陶爷爷的笔下又是一翻怎样的景象呢?让我们共同走进这首精妙的小诗《瀑布》。

三、提出要求确定目标

1.请同学们认真读课文,读准字音,读通句子。

2.运用多种方法识记生字,同桌交流识字方法。

3.找出不懂的词句,画上“?”

学生自主学习,教师适时点拔。

四、检测寻疑突破难点

1、检查读文

师:先找三名同学读一读这首小诗,看他们是否做到了正确、

流利。

生:指名读课文,(出现问题,师生共同订正。)

2、课文读得不错,老师再来考大家几个简单的词语,看你们还能顺利过关吗?

学习第一节:巧识字

师:出示“岸滩”,“岸滩”指哪儿?

生:水的旁边。

师:对呀,在水的旁边,但水又难以到达的地方就是“滩”啊。(师边板书边引导孩子结合字义进行理解记忆字形。)

你们还能用“滩”组别的词吗?

生:河滩海滩沙滩

师:那“叠叠的浪”又是什么样呢?(生谈体会)

师:对,像这样一层浪又一层浪,又来一层浪,中间是一个秃宝盖,底下再写一个而且的“且”,即为“叠”。(同时板书“叠”)你们记住了吗?后浪追着前浪,一浪高过一浪,那么我们该怎样读好这个短语。(生读短语)

师:(出示“涌上”)什么又是“涌”呢?我们以人为例来体验一下。

同学们向我“涌”来。应该是什么样。(可通过诱导式发问引发学生思考,单独几个人行不行?慢慢走来行不行?)

生:人很多,速度很快。

师:那“叠叠的浪”涌上“岸滩”又是什么样“”

生:浪又大又急,而且一浪接着一浪,一浪追着一浪。

师:那这样的浪产生的声音会是怎样的?

生:声音很大且连续不断。

师:那我们该怎样读才能表现出你们刚刚体会到的瀑布的声音特点。生:指名读好这句话。

师:那“阵阵的风吹过森林”呢?

生:风又大又急,一阵接着一阵。也体现了声音的大及连续不断。

(有了“叠叠的浪”做基础,“阵阵的风”的风就不难理解了)

师:孩子们体会得真棒,让我们再来读这节小诗,读出瀑布声音的特点。

生:指名读,齐读。

师:大家读得更棒了,看,在理解词语的基础上再读课文,感觉就是不一样。

学习第二节:悟修辞

1、生自主学习词语

师:(出示这般、比喻、千丈、衬着),老师又给大家带来了几个词语,谁能先来读一读。

生:指名读。

师:这次我要休息了,谁来当小老师给大家讲一讲。可以从“字音、字形、字义、识记方法、书写要点”等不同的角度加以介绍。

生:小老师介绍。

师:教师引导学生倾听,适时进行更正和补充。重点引导学生体会“丈”,感悟“千丈”之高,为理解课文作铺垫。再指导学生观察并书写“丈”字,先说再写,对比后再写一个。

2、体会比喻的作用

师:大家的方法都很棒,将这4个词语送回课文,大家边读边体会课文中“这般景象”指的是什么?

生:“千丈青山衬着一道白银。”(瀑布全身的样子。)

师:那我可有疑问了,这一段也没写瀑布呀。作者不是在说“白银”吗?

生:是把瀑布比作“白银”。

师:原来这句话是巧妙地运用了比喻的修辞手法,那作者将瀑布比作白银是为了突出瀑布的什么呢?

生:突出瀑布的“白、亮、闪闪发光”……

师:孩子们体会得多好,说的多棒,能不能读出来。

生:指名读这一小节

学习第三节:读悟结合指导朗读

出示“脚下、一座、”座可以与“坐”区分了,也可以量词填空。师:课文中说一座什么?

生:一座珍珠的屏。

师:大家知道什么是“屏”吗?(出示课件)

那珍珠串成的屏给你什么感觉?

生:谈体会(很美,很亮,闪闪发光)

师;这么美丽,这么漂亮,读出来。(出示图片)这是老师收集的一张尼加拉瓜大瀑布的图片,真有点“珍珠的屏”的味道,好,让我们再来读一读。

师:出示“如烟、如雾、如尘”,最后三个词,老师要提高点难度,不但要准,更要读出词语的意思,说说你想怎样读。

生:读得轻柔,慢点。

师:你为什么这么读呢?

(鼓励孩子们抓住烟、雾、尘的特点谈体会,可以以“小土为尘”加以理解)

师:老师期待你们最后一小节的精彩展示。(指名读。)

五、回读全文想象画面。

再找三名同学读课文,其它同学可以闭上眼睛静下心来认真听,看你的眼前会出现一幅怎样的画面。

六、对比学习感悟语言魅力

师:刚刚在大家和共同努力下,我们一起领略了优秀的语言学家叶圣陶爷爷所作瀑布带给我们的心灵冲击,接下来,我们再来体会一下唐朝著名的浪漫主义诗人李白笔下的瀑布又会带给我们怎样的心灵震撼,课件出示;唐诗《望庐山瀑布》。

师:我们一起来轻声读一读,大家边读边想,看李白笔下的瀑布给你留下了怎样的印象。引导学生抓关键词谈出自己的体会。

生:自主汇报,感悟李白笔下瀑布的特点,并读出自己的体会。七、课外扩展丰富主题阅读

师:通过这节课的学习,我们不但感受到叶圣陶爷爷移步换景下的笔

触细腻,也领路了诗仙李白用词的精准大气,真是各有千秋,都非常值得我们学习,老师还给大家带来了几篇描写瀑布的精彩文章,请同学们课下认真阅读,老师相信通过阅读积累与对比,你会有更大的收获。下节课的拓展阅读环节我们将继续领略不同作家笔下不同瀑布的不同神韵。

教学反思:

在反复研磨这节课的过程中,进行了许多思考与尝试,不断探寻有效的教学方法与手段,真正做到与孩子间的心灵对话。完成这节课后,也进行了细细的反思,有欣慰也有些许遗憾,记录下来

以督促自己改正。

首先,对这节课的识字教学设计的环节还是较为满意的,不但脉络清晰,授课过程中也做到了扎实有效。主要分为以下三个层次展开教学:一、教师引导巧识字。就本小节中几个难写的字,我采取了以领学、导学为主的方式,让孩子了解、关注更多的识字方法与技巧,开阔孩子们的视野,激发孩子们识字的兴趣。而在教学第二小节时,我鼓励孩子通过“自主观察真识字”的方式进行主动识字,给孩子充分的思考、讲述的时间与空间,激发学生主动探究识字方法的欲望。后在第三小节的教学中,鼓励孩子通过“读悟结合妙识字”的方法,将字理与感情朗读相结合,进一步提高难度,让孩子们养成边读边想的好习惯,知道其读书必动脑。这样设计层层递进,让孩子们充分感受不同识字方法的不同特点,并促进发他们在以后的学习中准确运用。

第二小节的“悟修辞”也是本节课的一个亮点,不但让孩子了解将瀑布比作“白银”是比喻,更要通过引导同学们进行对比来感受做这一比喻的目的是为了突出瀑布的“白、亮、闪闪发光”等特点,从而让同学们真正体会到比喻的巨大作用,为以后的应用做好铺垫。

当然,由于个人原因,授课过程中还是有些紧张,出现了一些问题,值得自己深思。如最后回读课文时,有一名同学的“转”的字音

出现错误,未能及时订正,这样的错误真的不应该出现。而在整个授课过程中,对学生评价的语言也略显贫乏单一,显得不够明确,不够中肯,指导性不强,有待进一步改善。不过我坚信,每一次授课都会成为自己进步的阶梯,我会继续努力。

2018年辽宁省小学语文学科

优秀课《瀑布》教学设计

辽宁省鞍山市铁西区

大西街小学:袁卓