语文天地PPT及专用教学设计内容

小动作,大文章

小学中段群文读写结合策略研究汇报课

群文解读:

本节课的三篇文章,对人物形象刻画得很鲜明,选文在人物动作描写方面极具特色。

教学目标:

1、学习运用默读、浏览,精读,批注的方式快速阅读阅读材料。

2、抓住刻画人物形象运用的动作描写,体会动作描写的作用。

3、引导学生在阅读文章同时,激发学生的阅读兴趣,运用动作描写方法,迁移到习作中,提高习作能力。

教学重难点:

1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。

2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法,指导写作。

教学准备:

阅读材料、群文阅读学习单、多媒体课件

教学过程:

(一)找准问题,激发兴趣

同学们,上课前,老师想让你们看看一篇习作,你们来评评写得怎么样?

生:师出示习作。

PPT:《学游泳》

去年夏天,爸爸带我到中华锦绣去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去中华锦绣。路上瞧见建筑工人在造房子,听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了中华锦绣,我从自行车上面跳下来,爸爸放好自行车,脱下衣服,走到水里,就开始游泳。吃力了,休息会儿,再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。”

生交流。(写得不生动,没有把游泳的细节写出来......)

师:要想刻画人物形象,就要用到人物的细节描写。有哪些细节描写呢?

PPT出示。

师:这里虽然用了“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词,但读来枯燥无味,毛病的病根在哪里?原来动作描写,并不是动作堆砌,而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作,选择那些最能体现人物形象的动作。板书:人物形象

老舍先生曾说:只有描写行动,人物才能站起来。今天我们就来阅读三篇文章,学习里面的动作描写,板书课题:动作描写

(二)、初读课文,整体感知人物形象

1、请同学们默读三篇文章,文中的哪位主人公给你留下什么样的印象?

(生默读)

2、生交流。

3、(喜欢吃巧克力的查理,快如闪电的刘翔;讲信用,爱孩子的父亲)

(三)重点导读,掌握学法

文中人物形象个个都很鲜明,我们一起去学习查理爱吃巧克力这一特点是怎么刻画出来的?

1、请快速浏览第一篇文章《查理》,勾画出查理喜欢吃巧克力动作描写的精彩句子,完成表格。

巡视,指导。

2、交流汇报。

生:我勾画的句子是“他停住脚,瞪大了眼睛,还把鼻子紧紧地贴在橱窗玻璃上,禁不住口水直流。”

师:这里的动作描写还调动了多种感官,这样与其他描写方法相结合,让动作描写更生动。这是老师给你送上的一个锦囊。加上表情,有些时候还可以配上声音。

过渡:你还找了哪些语句呢?

生:他总是小心地把它放到一只小木盒里,他对它珍爱极了,就好像那是一块金子。接下来的几天里,他只允许自己瞧瞧它,可决不去碰它。

生:他才揭开一点点巧克力包装纸,露出一点点巧克力,然后咬下那么一点点——刚够让舌头慢慢地品尝到那可爱的甜味。第二天,他再咬下那么一点点,就这样一天只吃一点点。”。这样的吃法,查理足足可以把他的这块只值六便士的生日巧克力吃上一个多月。

(生交流文段中的动作)追问:如果我们改成这样的句子好不好?

出示:他才揭开包装纸,然后咬下一块,品尝到了那可爱的甜味。这样的吃法,查理足足可以把他的这块只值六便士的生日巧克力吃上一个多月。

生谈自己的理解。

一块巧克力要吃上一个月之久,确实只能一天只吃一点点!

师总结:给动作加上修饰词把人物的动作写的更加准确具体。老师给你们送上动作描写的第二个锦囊修饰动词,准确表达。

这一段话写的就是查理吃巧克力的过程,一个“吃”字作者却分解成了几个动作,老师的第三个锦囊你们猜到了吧!有时我们要用慢镜头,描写连续的动作把一个瞬间展示出来,使人物形象站起来。“分解动作,延长过程”。

(四)、小组学习,交流汇报

1、过渡:老师送给你的锦囊,也藏在了另外的两篇文章里,我们一起去找找吧!请小组长带领组员一起学习。请看学习提示。

合作学习提示:

小组快速浏览课文,找到动作描写的语句,在原文勾用“_______”画出人物

想一想:运用了什么方法进行动作描写的?小组选择一篇文章进行汇报。

2、小组合作学习,老师巡视指导。

3、全班交流汇报。

PPT链接第二篇:

(1、)刘翔也带着自信的微笑向全场观众招手致意,看样子他是胸有成竹了.刘翔如出征的战士一般,脸上挂着认真严肃的表情,做好起跑动作后双目凝视着前方……

他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架,目光中陡然射出浓浓的“杀气”,像是要把栏架踏个粉碎。

这里的动作结合着夸张的修辞一起使用,使语言更具有感染力。我们还可以运用比喻等修辞,让语言更美。

只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越,他的双臂奋力地摆动,手臂上的肌肉也在不停地颤抖,全身充满了力量。

链接第三篇:

他穿一身洗得发白的蓝布衫,头戴一顶半旧的草帽,手握镰刀,肩上挎着塞满干粮的黄挎包,对母亲说:“今年想走远些,多挣几个,赶麦子搭镰了再回来。”

父亲见我在被窝里骨碌骨碌地转着眼珠,指着腰间的黄挎包说:“听话,好好念书,到时候给你买一口袋杏子回来。”

他都会喜形于色地打开挎包,伸手抓出黄亮黄亮的叫人一见就直流口水的杏子分给我们。“咔嚓咔嚓”地嚼着杏子的时刻是多么舒心美妙呀!

父亲很快赶了过来,在他身后排着一列士兵般的麦捆子,一件件扎得结结实实、整整齐齐的。父亲对我们苦涩地笑一笑,淡淡地说:“路上耽搁了,回来晚了……”

父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒,骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。

父亲用手掌托着这颗孤独的杏子,仿佛托着一座巍峨的大山,手微微有些颤动,好大一会才嗫嚅着说:“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”

父亲接过杏子在牙上碰了碰,说:“多好的杏,真甜哩。”父亲说着把杏子随手给了哥哥。

一口气帮老婆婆收割、拉运、碾打完毕,没收一分钱。返回的路上淋了雨,发烧了。

(五)、迁移运用,指导写作。

1、生回忆生活中的难忘的镜头

指名说。

(体育课后他喝水;开运动会上,同学赛跑的动作;考试答题……)

过渡:我们收获了动作描写的锦囊妙计,用上这些方法,写一写生活中的难忘的镜头,如果你有过学游泳的经历还可以帮我们同学改改课前那篇习作。

2、生习作。

师巡视。

3习作点评。

投影学生作品,评改并点评。

指名读作文。3--5名

点评:(他用上了三个锦囊,把同学跑步的矫健身姿展示出来了。他用了分解动作的方法把一个喝写得如此传神)

总结:今天我们学习了还有很多优秀的作品我们就不再一一展示了,课后我们同学交换着学习,互相修改。我们学习的文章中,小动作可以做大文章,写好小动作,成就一篇大文章。师补充课题。今天的课就上到这里。