语文天地教学目标设计

游戏作文——我们都是“木头人”

(作文指导课)

张玉芳

教学目标:

1.激发学生的写作热情,让学生愿意写作、乐于表达。

2.引导学生有意识地观察活动中人物的表情、动作、语言,想象人物的内心活动。训练学生在较短时间内用具体的语言描述一个活动场景,表达出真情实感。

3.引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

4.鼓励学生将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

教学重点:1.指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。

2.引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

教学难点:指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。

教学过程:

一、激趣导入:

1.大家喜欢玩游戏吗?今天我们来玩一个游戏——揭题我们都是“木头人”。(板书)

2. 同学们,你们知道这个游戏是怎么玩的吗?能说说它的规则吗?(1人)

3. 边拍掌边念顺口溜

4.导入

二、游戏中观察——导写

(一)演“木头人”:

1.全体起立做游戏。

2.老师提问:此时你心里在想什么?(2人)

3.游戏开始,三十秒钟计时。

4.请同学谈感受(3人)

5.师小结(板书:仔细观察)

6.提出写作小建议:在写作时要

a.注重人物动作、神态的描写

b.还要注重人物心理的描写:

c.注重场面描写:

推荐常见的句子,请学生读一读

①安静的连一根针掉下来的声音都听得见。

②周围安静得好像时间停滞了一样……

③教室里鸦雀无声,静得仿佛能听到自己的心跳声。

④感觉心跳都慢下来了。实在太静了!

7.提醒:可以适当的运用夸张的修辞手法,在写作时借鉴。

出示幻灯片,回顾游戏时的情景。

8.写游戏活动时应该遵循的要求:

①要按一定的顺序叙述,段与段之间的衔接可以用首先、然后、最后、一会、渐渐等等表示顺序的词来串联,这样可以把文章写的清晰明朗。

②抓特点,写具体。比如说,木头人的姿势是怎样的?

③写出你的真情实感。游戏时你的感受。

(二)逗笑“木头人”:

1.导入下一环节:逗笑“木头人”

2.出示逗笑“木头人”规则:

3.请两位“木头人”上台,另请三位同学来逗,其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评为“逗笑专家”,坚持到最后没笑的“木头人”评为“超级木头人”。

4.评委们注意观察(课件出示)

(1)游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

(2)逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

5.逗笑开始,计时三十秒

6.评出“逗笑专家”和“超级木头人”引导学生说具体哪个动作、语言、表情觉得木头人或逗笑人表演得好。

(三)同桌体验

三、听范文——仿写铺路

1.出示读范文。

3.引导:应抓住哪些方面来写?(心理活动、动作、神态、语言)

四、动手写:记录下你最感兴趣的部分

五、读片段:

六、小结:

板书设计:

我们都是“木头人”

仔细观察神态、语言、动作、心理、场面身临其境

教学反思:

本次习作指导课学生表现较好,但回顾整堂课的内容,我个人感觉课堂前松后紧,给学生习作练笔的时间太少,尤其是最精彩的逗笑木头人环节处理的有些仓促,对逗笑时表演者脸上的表情和身体姿态的观察引导太少,练写片段的时间也有些仓促,以至于只能一两个同学交流自己的习作片段。另外,课后我再去看教案时,发现如果把范文放到片段练习之后可能会更好些,更有助于习作的引导。

我有时在想,寓教于乐更有利于学生身心的发展,在玩中学,在学中玩,这样的学习方式学生也许更喜欢,在亲生体验后再去写,学生才更有话可说,有东西可写。以后要多尝试着让学生实地观察、发现、感受,然后在真实的去记叙。有了生活的积累和素材,才会有精彩的文章。