语言的魅力教案及板书设计

语言的魅力

教学目的:

1.品读课文,理解为什么诗人在木牌上加了几个字,就产生了那样的“魅力”的原

2、通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事,使同学们能够了解故事内容,并且深深震撼于“语言的魅力”。

3.学以致用,用有魅力的语言写一写生活中的警示语。

一、导入课题

1、故事引入。我知道我们班的同学们最喜欢听故事。今天,我就为大家讲一个唐伯虎祝寿的故事。

同学们,人们常说:“一句话说得人跳,一句话说得人笑。”唐伯虎的诗既让人跳,也让人笑。这是为什么呢?这就是语言文字巧妙组合后的魅力。

2、出示课题:语言的魅力,理解“魅力”。

二、初读感悟

1、请同学自由快速朗读课文。完成两个任务:(1)课文讲了一件什么事?找出课文中最有魅力的语言指的是哪一句?(师口述学习要求)

2、指名汇报。课文讲了一件什么事?找一找课文中最有有魅力的语言指的是哪一句?出示齐读(春天到了,可是我什么也看不见。)

三、自主合作学习

这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话,木牌上开始时是怎样写的?(我什么也看不见。)添上了这六个字后,让行人和盲老人发生了什么变化?请同学们按老师的表格提示(出示表格),先自主学习,然后再在小组内交流。

(出示学习要求:1.自读课文1——5自然段,思考:添加了六个字,让

行人和盲老人发生了什么变化? 2.边读边找出相关语句,用“—”线画出描写行人的句子,用“﹏”线画出描写盲老人的句子,用“△”标出关键词,并在旁边写上自己的感受。3.在小组内与同学交流。)

四、展示汇报

1、填表。

2、朗读悟理。

(1)同学们学得真认真,找得真准确。为什么会有如此大的变化呢?我们先来看看这是一位怎样的老人?谁能找到相关的语句?哪些词语看出的可怜?理解“衣衫褴褛”,读出老人的可怜。

(在繁华的巴黎大街边,坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。)

2、街上行人开始的态度怎样?理解“无动于衷”,读出行人的冷漠。

(街上过往的行人很多,那些衣着华丽的绅士、贵妇人,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。)

3、盲老人表现变化的语句。学生先找,再分角色朗读

(“哎!”老人叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”说着,脸上露出了非常悲伤的神情。)读出老人的悲伤、无奈

(老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”)读出老人的开心

五、品读重点段

诗人让·彼浩勒加了这六人字,就让事情发生了这么大的变化。行人从无动于衷到解囊相助,盲老从悲伤叹息到开心地笑了,此时你有什么疑问吗?

就让我们从最后一个自然段去寻找答案吧?(出示最后一个自然段)

1、生齐读第六自然段。

2、春天到了,我看见了什么?(读“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”)

3、春天还有哪些美丽的景色?

4、欣赏春天的美景图片(课件)

5、体会盲老人的感受。多么美丽的景色,多么美好的时光,可是对一位盲人来说,却——请同学们闭上眼睛(播放二胡《江河水》)。

此时他看到的只是什么?(一片漆黑)请同学们睁天眼睛,师导生答:(师)那蓝天白云,老人(生)无法看见,(师)那绿树红花,老人(生)无法看见, (师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看见,(师)那流水人家,老人(生)无法看见,

6、是啊春天这么美好,这位双目失明的可怜老人却一生都没有看见过啊! (出示齐读“这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?”)

7、此时,如果你是路上的行人,你的心情会是什么样的呢?你会怎么想、怎么做呢?

六、总结升华

同学们真有爱心,此时我都被大家感动了。这都是诗人让·彼浩勒给我们带来的美好情感的享受。

1、同学们,学了这篇课文你想说点什么吗?你有什么收获吗?说出来跟大家分享分享。

2、你还有什么不懂的地方吗?

小结:“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,因为它深深地打动了人心,让人产生同情之心(板书打动人心、产生同情),这就是(手指课题齐读)语言的魅力。

三、练习拓展

1、说一说。

同学们,同一件事换一种表达方式,就会产生不同效果。老师这有两句我们常见的警示语,你认为哪句话更让人感觉舒服、更容易让人容易接受呢?

出示:正在施工,禁止能行。

施工给您带来不便,请您绕道而行。

2、写一写。

在我们的日常生活中,还有许多地方需要这富有魅力的语言来装点。如:水龙头旁、电灯开关旁、草坪边、花坛边,,……只要你肯开动脑筋,你也写写出能打动人心的话语。请写选择一两幅你喜欢的图画,写出让人感动的警示语。

(讲评后继续练习3)

3、照样子写句子。

板书设计

22、语言的魅力

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春天到了,可是我什么也看不见

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打动人心产生同情