小数的意义和读写法（通用）名师教学设计

《小数的基本性质》教学设计

宜城市雷河镇新河村小学孙霞教学内容:小学四年级数学下册第四单元小数的性质

教学目标:

1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点:理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

教学准备:课件,每组两张正方形纸片(一张平均分成10份,一张平均分成100份)

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、谈话:周末为了给同学们添置奖品,我去文具超市逛了逛,大家想不想去看看?

(1)、课件展示铅笔和笔记本的图片,问:我们之前学了小数,谁能把这个7角钱改写成用元作单位的小数?一元零八分呢?

(2)、课件展示中性笔和书包,问:标签上的价钱到底是多少钱?

(3)、课件出示冰淇淋图片,最后我从超市出来时,看到门口有两家卖冰淇淋的,左边标价1.50元,右边标价1.5元,同学们帮我参考一下,到哪家买更划算? 2、引言:为什么1.5元末尾多了个个0,还是等于1.5?可以添加多少个0呢?学了小数的性质你就知道了。板书课题。

二、探究新知

1、教学小数的性质

(1)、老师在黑板上写出1 1 1,他们相等吗?在1后面添0,变成1 10 100,现在相等吗?你能想出什么办法使它们相等?得到1分米=10厘米=100毫米。

(2)、课件展示米尺,观察分析,把1分米改写成用米作单位的分数是多少?改写成小数呢?

引导得出1分米是1/10米→0.1米

同上得到:

10厘米是10/100米→0.10米

100毫米是100/1000米→0.100米

(3)、观察:这几个相同的小数有什么不同?

从左往右看,末尾的0有什么变化?

从右往左,末尾的0有什么变化?

能把你的发现总结成一句话吗?

(4)、验证发现:任意一个小数末尾添上0大小都不变吗?比如0.3和0.30相等吗?可以想办法验证一下吗?

小组讨论验证的方法,汇报后,动手操作:涂一涂,比一比。

得出结论,老师指出:这个重要的发现就是小数的性质。

(5)、课件演示0.3和0.30大小相等但是计数单位不同。

(6)、根据小数的性质,你能再说出一个和0.3相等的小数吗?明确可以添无数个0.

2、教学化简小数。

(1)、出示课件,价格表中哪些0 可以去掉?为什么?

讲解:像这样根据小数的性质去掉小数末尾的0,叫做小数的化简。(2)、练习化简小数,把例2融入练习中。

3、教学例3

(1)、示课件:不改变小数的大小,把它们化成三位小数。你打算怎么做?

明确方法后完成各题,重点强调整数3写成小数的方法。

三、巩固练习

1、39页做一做。

2、练习十一第1题

3、连线:把价格相等的物品连起来。

4、课件出示拓展练习:巧妙组合——用3个0,1个8和小数点按要求组数。

(1)、只能去掉一个0

(2)、只能去掉两个0

(3)、一个0都不能去掉

四、总结收获

1、这节课你学会了什么?

2、电脑中有4位小朋友也想说说他们的收获,我们一起来看看,他们说得对不对。

课件依次出示4个小朋友的收获,对小数的性质进行辨析。

五、板书设计

小数的性质

1分米= 10厘米= 100毫米

‖‖‖小数的末尾添上0或者去掉0, 1/10米10/100米100/1000米小数的大小不变。(计数单位不同)‖‖‖

0.1米 = 0.10米= 0.100米

0.3=0.30=0.300=0.30000000