1、认识整万数ppt配用优秀获奖教案

认识整万数

【教学内容】苏教版教材第10-11页，第13页练习二1-3。

【教学目标】

1、使学生在具体情境中进一步认识计数单位

“十万”“百万”和“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，自主建构含有万级的数位顺序表，认识整万数，了解整万数的特点，初步了解我国数位分级的方法，能根据数级正确读、写整万数。

2、联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，发展学生的数感。

3、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学生学习整万数的兴趣和自信心，增强应用意识，提高应用能力。

【教学重点】掌握数位顺序表；认识整万数，能根据数级正确读、写整万数。

【教学难点】感受整万数在生活和学习中的价值，发展学生的数感。

【课前分析】在此之前学生已经认识了万以内的数，掌握了万以内数的读写方法，本节课的关键是引导学生主动把万以内数的组成，读写的方法扩展到多位数中来。

【教学准备】PPT，计数器，算盘

【教学过程】

一、创设情境，激趣引学。

谈话:同学们，让我们一起来欣赏一组图片。这是哪里？老师这儿有一些介绍宋团城观灯节的信息，看大屏幕。

媒体出示：第3届宋团城观灯节在燕山公园历时16天，接待游客超过一百五十二万人次。据了解，大年初八那天入园观灯客流达到顶峰，超过了十六万人次。“东方瓷龙”是由青花色的瓷碗、瓷碟、瓷勺、瓷杯等共计七万多件瓷器餐具与小彩灯一起扎成的巨龙，全长100米，高6米，是由六个扎灯大师傅耗时50天制作出来的。

谈话：这段信息中哪些数让你觉得好奇？（这三个数很大）

那像这样大数我们该怎么读怎么写呢？这就是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题：认数）

【设计意图：发展学生的数感是小学数学教学的重要目标之一，上课伊始，呈现一组有关介绍宋团城观灯节的数据，让学生在熟悉的学习情境中复习旧知的同时，感受大数目的应用价值，体会数学与生活的密切联系。】

二、合作探究，学习新知。

（一）动手操作，认识计数单位和数位

1、明确数位的意义。

提问：我们以前认数是借助什么工具？（计数器）我们已经认识了计数器上的哪些计数单位和数位？

（学生有序回答，板书计数单位和数位）

（1）复习数位

提问：用一颗珠子在这个计数器上可以表示哪些不同的数？

设疑：为什么都用1颗珠子，表示的数却不同呢？

小结：同样多的珠子拨在不同的数位上，表示的数是不同的。

2、认识数位和计数单位。

提问：现在计数器上表示的是多少？你能接着一千一千地数到一万吗？（教师拨珠，学生数到一万）几个一千是一万？（板书10个一千是一万）

指出：千位上满十向前一位进一，这一位就是万位。万位上的1表示1个万。（板书数位）

提问：现在大家接着数下去，一万一万地数，万位上满十要怎样拨珠？

明确：万位满十向前一位进一，前一位是十万位（板书数位）10个一万是十万（板书10个一万是十万）

引导：十万十万地数出10个十万是多少，怎么拨珠？十万前一位的数位又是什么呢？（板书数位）

追问：几个十万是一百万？（板书10个十万是一百万）

引导：一百万一百万地数出10个一百万是多少，怎么拨珠？百万前一位的数位是？（板书数位）

追问：10个一百万是多少？（板书10个一百万是一千万）

引导：通过刚刚的数数，你知道了什么？

指出：10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万。（每相邻两个计数单位之间都是满十进一）还认识了万位、十万位、百万位、千万位，这些数位上的计数单位分别是万、十万、百万、千万。（板书计数单位）

【设计意图：利用学生已有的知识结构同化新知识，并以此为教学起点，帮助学生运用已有的知识经验，了解不同的数位上的数所表示的含义，从而沟通新旧知识之间的联系。】

3、认识数位顺序表

说明：同学们通过拨珠认识了新的数位，你能按顺序说一说吗？（出示数位顺序表）

启发：如果让你把排列好的数位分为两部分，你想怎样分？

指出：根据我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。那有没有比百万位更大的数位，有没有比万级更大的数级？（引出省略号，并让学生体会其含义）

【设计意图：通过填写数位顺序表，使学生认识到万级数位的排列是有规律的，理解万级上的数的含义，并通过自学教材中的说明，了解我国的计数习惯，为后面正确读、写整万数进行铺垫。】

（二）结合具体情境，探究整万数的读、写方法。

1、整万数的写法（（出示例题的3幅图片）

出示：第3届宋团城观灯节在燕山公园历时16天，接待游客超过152万人次。据了解，大年初八那天入园观灯客流达到顶峰，超过了16万人次。“东方瓷龙”是由青花色的瓷碗、瓷碟、瓷勺、瓷杯等共计7万多件瓷器餐具与小彩灯一起扎成的巨龙，全长100米，高6米，是由6个扎灯大师傅耗时50天制作出来的。

提出：怎样在算盘上表示16万？

①学生动手拨珠，指名汇报。

黑板出示：

进行核对。

②提问：现在算盘上表示多少个万？16个万怎么写呢？请同学们试着写一写。

同桌交流写16个万的方法，再全班交流。

③引导归纳写16万的方法

16万就是在万级上写多少？个级上怎么写？

（教师适时对着数位顺序表板书：160000）

为什么要在个级上写4个0？不写行不行，为什么？

指着160000，师：这个数读……（学生答：十六万）

（2）师：十六万同学们会在算盘上表示了，那152万会表示吗？

学生快速拨珠，指名交流拨的方法，媒体出示：

问：这个数表示多少个万？152个万怎么写？学生独立写后，实物投影展示，进行核对。

（3）小结并揭示课题：像这样个级上都是0的数，就是我们今天要认识的整万数。（板书课题：认识整万数）

2、整万数的读法

师：刚才我们一起研究了整万数的写法，给你一个整万数，你能快速而又准确地读出来吗？

出示30190000（同桌交流读这个数的方法）

全班交流，教师适时引出分级线。

问：现在有了分级线，你能快速读出这个数了吗？你是怎样读万级上的数的？个级呢？万级上的数与个级上的数读法有什么区别？

归纳：读整万数时，万级上是多少，读多少万，个级上的4个0不要读。

【设计意图：通过拨珠与数数，帮助学生了解整万数的意义，并利用计数器上表示的每个数字与数位之间的对应关系，尝试写整万数，充分交流中归纳得出写数的方法，在此基础上引导学生探究快捷而正确的读数方法，实现方法的优化，为以后读、写大数目积累经验。】

四、巩固深化，形成技能。

1、拨一拨、数一数

（1）一万一万地从一百九十五万拨到二百零六万。

问：先拨多少？在哪位上继续拨珠？

学生边拨边数，直至二百零六万。

（2）第2小题，同桌互相拨一拨数一数，指名演示一下

2、看一看、写一写（练一练第2题）

算盘上各表示多少个万，怎么写，怎么读？学生独立完成，全班核对。

3、读一读、比一比（练习二第1题）

师：你觉得每组哪边的数能够较为快速读出来？有什么办法使得右边的数也能快速读出来呢？（学生分级后再读）

问：每组的两个数在读法上有什么相同的地方，又有什么不同？左边的数表示什么？右边的数呢？

4、回归生活，提升数感。

（1）练习二第2题。

学生独立读数，指名说说是怎样读的？

（2）练习二第3题。

全班一起读一读图片中的信息，然后写一写这几个整万数，并说说是怎么写的。

【设计意图：练习的设计紧密联系生活，让学生在感受整万数的大小，进一步掌握读、写整万数的方法，对比中发现万级数与个级数读法、意义上的区别和练习，为以后学习含有亿级的数打下扎实的基础。】

五、整理归纳，拓展延伸

请同学们回忆一下，今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？学会了什么新本领？