Unit 2 Review教学设计第一课时

保定市高新区小学

Lesson12 The Clever Monkey教学设计

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王凤潮

教材分析：本节课是冀教版英语三下U2 Animals at the Zoo的故事课Lesson12 The Clever Monkey 。教学的内容是关于猴子、山羊和狼的故事，聪明的猴子以“Do it again!”的方法救了小羊，内容以对话形式呈现，简单易于理解接受。故事情节容易理解，符合三年级学生的心理特点和认知水平。

学情分析：学生虽然对英语故事接触不多，但对故事学习兴趣浓厚，喜欢分角色朗读、表演故事。由于是复习课，语言知识内容对学生难度不大，所以根据角色特点设计了一些发散学生思维、引发学生思考的问题，学生通过自己的生活实践得出不同的回答，帮助学生深入理解故事内涵。

教学目标：

1.

知识与技能：（1）学生能够听、说、读、新词clever, nice, out, again 和句子Do it again! Pull me out! You are a nice sheep. (2)学生能够根据故事内容回答简单问题。（3）能够理解故事，并在此基础上朗读故事，小组合作表演、改编故事。

2.

过程与方法：（1）通过创设情境、多媒体展示，分角色朗读等方法，师生共同构建故事，达到理解故事的目标；（2）通过两两对话、角色扮演、小组讨论等方式将故事内化升华，达到综合运用语言的目的。

3.

情感态度价值观：通过故事激发学生学习英语的兴趣；教育学生面对危险要机智勇敢并学会感恩、知恩图报。

教学重难点：

重点：理解故事，朗读故事，小组合作能对故事片段进行表演。

难点：借助图片和关键词表演故事，Do it again的读音和理解有些难度。

教学用具：图片、单词卡片、头饰、绳子、多媒体课件

教学过程：

一、Pre-reading (5mins) 1.Greeting.

2.Warm-up

Say a chant

分小组带动作说儿歌

3.Leading in:

Game:

以旧带新

【设计意图】复习动物单词，采用英语描述猜谜语的形式引出故事主人公

wolf。

二、While-reading (20mins)

1

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1.T：

Look，where is the wolf?Can he climb? Can it run? Is he happy?Who is coming? Is the sheep happy？

【设计意图】利用简笔画画出一个山洞，学生观察狼所在的地方,和学生探讨交流狼的状况及心情，模仿朗读“Help！”，注意朗读时的语气。同时带着问题观察图片，小羊说“Oh, it’s a wolf.”的心情，运用恰当的语气来说出小羊的语言。

2.T: The sheep is coming. What dose the wolf say?

【设计意图】引出

Pull me out! 板书、纠音，通过TPR帮助学生理解out . 学生两两练习。

3.T：Can the sheep help the wolf？

I will not eat you. You are a nice sheep.

T：If you are the wolf, what will you say?

【设计意图】学习

nice 板书，纠音，理解nice的含义，利用问题

Can the sheep help the wolf？引导学生理解狼有可能吃掉羊，引导学生进入故事角色，引发思考。狼用甜言蜜语哄骗羊，假设你是狼你会说什么，来发散学生英语思维。

拓展：You are beautiful. You are cool. We’re friends.. Pull me out, please. 4.The wolf is out. If the wolf is good, what will the wolf say?But what does the wolf say?

W: Ha! Ha！I’m out. Now I’ll eat you. S: No, please! Help! Help!

【设计意图】图4，两两对话表演，体会狼的贪婪凶恶和羊的懦弱。情感渗透要学会知恩图报，预设学生回答Thank you, Mr. Sheep. You are a good sheep. We are friends.原文录音模仿朗读，教师学生示范读，男女生分角色读，体会角色情感。

渗透：

Do you like the wolf? What do you think of the wolf? 拓展

bad，greedy What do you think of the sheep?

nice/kind/helpful 5.T: The sheep is very poor. Then the monkey is coming. Listen! M: Hey! What happened? S: I helped the wolf.

M: What does the wolf do? S: But now he wants to eat me.

【设计意图】长句子难点突破，长句子分解读，学生用不同的语气体验读

poor

angry，scared，点叫学生体验读，两两表演。

2

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7.T: The monkey is very thin, but the wolf is strong. Can he help the sheep? Can the monkey eat the wolf? What does the monkey say?

【设计意图】问题引导学生思考，体验猴子的

Do it again!again板书，纠音，在课堂上作为教师用语反复出现。

Say it again! Try it again! Do it again! 不断渗透，难点突破。

T：What do you think of the monkey? He is very clever.

【设计意图】

clever板书标题，纠音，鼓励学生“All of you are very clever.”

8. T：Where is the wolf now?

The wolf jumps into the hole again.

W: Pull me out, Mr. Sheep! M: No! He is a bad wolf. S: Oh! I see. Thank you, Mr. Monkey.

W: Help!

【设计意图】图7、8听狼叫声引出，故事结尾恶人有恶报，认识到he is a bad wolf.

8.阅读引导，拓展阅读：向学生推荐两则类似的寓言故事——《Mr. Dongguo and the wolf》,《The farmer and the snake》。

三、Post-reading 1.Enjoy the story and number. 跟读故事模仿语音语调并排序

(

) The clever monkey helps the sheep. (

) The sheep pulls the wolf out. (

) The wolf wants to eat the sheep. 2.

Discuss in groups

T: What will happen? 【设计意图】出示狼在洞里哭的图片,问题引导

How does the wolf feel? Why is he crying? What does the wolf want to say? If the wolf can be nice, what does he say? If the sheep can be clever, what will happen?发散学生思维，引导学生综合表达。

3.Group-work拓展提升：小组合作选择一个任务来完成

Task 1: Read the story in roles

Task 2: Act out the story.

3

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Task 3: Make a new story and act it out. 3.

故事角色讨论：Which animal do you like? Why?培养学生的批判性思维。

四、板书设计

Lesson 12 The clever monkey

五、Homework: 1.必做：

Read the story to your family. 给家人朗读故事。

2.选做：改编一个新的故事，并写出剧本。

课后反思：

本节课是冀教版英语三下U2 Animals at the Zoo的最后一课时The Clever Monkey。教学的内容是关于猴子、山羊和狼一则寓言故事，内容以对话形式呈现，简单易于理解接受。

三年级学生虽然对英语故事接触不多，但对故事学习兴趣浓厚，喜欢分角色朗读、表演故事。由于是复习课，语言知识内容对于学生难度不大，所以我根据角色特点设计了一些发散学生思维、引发学生思考的问题，比如

If you are the wolf , what will you say? If the wolf can be nice, what will happen? 学生通过自己的生活实践得出不同的回答，帮助学生深入理解故事内涵。本节课我通过创设情境、多媒体展示、分角色朗读等方法，师生共同构建故事，达到理解故事的目标；通过两两对话、角色扮演、小组讨论等方式将故事内化升华，达到综合运用语言的目的。同时联系学生生活实际，教育学生面对危险要机智勇敢并学会感恩、知恩图报。

在这节课上也发现了一些不足之处，比如在引导学生发散思维时我总怕学生表达不出来而过多的进行引导，如果能给学生更充足的思考时间和思维空间就更好了。也恳请各位领导老师给予更多的指导和帮助，谢谢！

附：教材页

4 help eat Help！

Pull me out! bad Do it again!

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