5.两位数加两位数（进位）教学评价实录

第六单元 100以内的加法和减法（二）

第8课时 两位数加两位数（进位）

教学内容：苏教版小学数学第二册第84—85页。

学习目标：

1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程,理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法,领悟从个位加起的必要性和合理性,并能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法

2．让学生在解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。

3．让学生在参与数学活动的过程中体验成功,增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考的习惯

教学重、难点：

理解并掌握两位数加两位数的笔算方法,能正确进行计算；理解进位加法的算理。

核心问题：你是怎么算的？

教学准备：课件

教学流程：

一、复习旧知，唤醒思维

1．口算下面各题。

6+44 45+30 32-5 74-8 70+20 34+5 67+5 72-40 38+4 60-6 2．用竖式计算

53+26 75-25 提问:用竖式计算加、减法要注意什么

小结:用竖式计算加、减法,一要注意个位和个位对齐,十位和十位对齐；二要注意从个位算起。今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。(板书课题：两位数加两位数的笔算) 二、自主探索，发展思维

1.教学教材第84页例3。

提问:要求两人一共有多少张,可以怎样列式? （1)出示例题场景图,让学生说一说从图中能获得哪些信息。

学生回答后,教师板书:34+16= ( ) (2)提出要求:你能通过摆小棒算出这道题的得数吗? 组织讨论:先摆了几捆带几根,又摆了几捆带几根?把4根和6根合起来一共多少根,把3捆与1捆合起来一共多少捆?34+16的得数是多少? 进一步追问:你的桌上只有4捆小捆,得数怎么会是50? 明确:4根和6根合起来是10根,因为10个一是1个十,所以可以把这10根捆成一捆。

(3)教师拿出计数器,让学生说出34+16的拨珠过程,教师在计数器上拨珠演示拨珠。

教师拨珠计算后提问:得数的十位上是几,个位上是几,这个数是多少?十位上明明只有4颗珠,得数怎么会是50呢? 交流明确:个位上10颗珠,表示10个-,10个一就是1个十。(拨去个位10颗珠,同时在十位添上1颗珠) (4)引导学生结合操作过程用竖式计算。

启发:刚才我们通过摆小棒,拨计数器,算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎样算呢? 学生尝试列竖式计算

结合学生板演的竖式计算过程,组织讨论:你先算的是几加几,再算的是几加几?个位上4+6得10,这个“10”在竖式里应该怎样写? 讨论后明确:个位上4+6得10,要向十位进1,在个位上写0。为了不忘记向十位进1,我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”,表示进上来的1个十。这样就提醒我们在加十位上的数时,把进上来的1也加上。

教师示范板书后进一步追问:此时,十位上要把哪几个数相加? 提出要求:你能看着竖式再说一说34+16的计算过程吗? (5)再次感受笔算时从个位算起的合理性

引导学生观察竖式,说明：因为加的过程中出现了进位，如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时,由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写,显得比较麻烦。所以笔算加法时,一般要从个位加起。

2.教学教材第85页“试一试”。

(1)教师板书65+28的竖式,指名一人板演,其他学生在书上各自完成。

(2)学生完成后,组织讨论:你是先算的几加几?个位上5+8的13,这个“13”在竖式里该怎样写?十位上的9又是怎样算出来的？

3.总结笔算加法的方法。

引导:今天学习的是两位数加两位数进位加法的笔算(在课题“两位数加两位数”后面补充板书“进位”)。这样,100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了。你能说一说笔算加法时要注意些什么吗? 在学生讨论的基础上小结,笔算加法要注意三条:①个位和个位对齐,十位和十位对齐②从个位加起;③个位相加满10的,要向十位进1 三、回顾反思，提升思维

回顾：刚才我们学习了什么内容？我们是怎样计算的？列竖式时需要请注意些什么？

四、实践应用，深化思维

1.完成“想想做做”第1题

4 5 5 3 4 9 9 +2 9 + 2 7 + 8 + 6 1

指名4人分别板演,其他学生直接在书上完成。

学生完成后追问:用竖式计算49+8时,为什么要把8和9对齐?用竖式计算9+61时,为什么要把9和1对齐? 2.完成“想想做做”第2题。

要求学生在作业本上完成

在学生练习时,提醒:个位向十位上进“1”要写得略小些,不要忘记在横式后面填写得数。

学生完成后,提醒他们自觉检查,并选择1~2题,让他们说一说计算过程

3.完成“想想做做”第3题。

指名读题后,提问:“大路的两边各栽25棵树”这句话是什么意思? 明确:这句话的意思是,大路的一边栽了25棵树,另一边也栽了25棵树,一共栽了2个25棵。

启发:要求一共栽了多少棵,你打算怎样做? 学生各自列式解答,学生解答后指名回答。

五、回顾整理，拓展思维

教师:这节课你学会了什么?你最大的感受是什么?你还有什么要对大家说吗? 板书设计：

两位数加两位数

34+16=50（枚）

3

4 + 1

6

5

0