5.两位数加两位数（进位）教学设计第二课时

两位数加两位数笔算（进位）

教学内容：

第84-85页。

教材分析：

本节教学两位数加两位数的笔算。例题以两个小朋友交流收集的邮票为题材，通过用小棒及计数器演示，显示把10根小棒变成一捆，10颗珠换成十位上一颗珠的过程，突出个位加起，满十进一的方法。

学情分析：

学生已经掌握两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算，结合计数器和小棒理解进位。

教学目标：

1、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的笔算方法；熟练掌握进位加竖式计算。

2、发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。

3、形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。

重点：

对两位数加两位数（进位）计算过程和方法的理解。

难点：

明确为什么进位，怎样进位等问题。

教具准备：

课件、实物投影。

学具准备：

小棒。

教学过程：

一、复习导入

1.

42+53

67+21

67+23 课件演示竖式，复习强调注意点

2.引入新课：同学们，你们使用过邮票吗？谁愿意告诉大家，你一共收集了多少张邮票？

学生根据自己的收集情况回答。

师：其实小明和小红与大家一样。也有集邮的习惯。你们想知道，他们收集了多少张邮票吗？

那我们一块去看看好吗？

二、探究新知

1、用课件出示主题图，引导学生弄清图意。

师：大家从情境图里看到了什么？从小明和小红的对话中知道了什么？

生：我看到情境图里有两个小朋友在整理邮票。

生：我知道了小明有34张邮票，小红有16张邮票。

师：说得好！可他们两人一共有多少张呢？谁能用一个算式来解答老师的问题。

生：34+16。

师：为什么这样列式呢？

生：34表示的是小明收集邮票的张灵敏，16表示小红收集邮票的张数，合起来就是他们俩一共有多少张邮票。

2、估算张数。

师：**同学说得真清楚，现在就请大家估算一下，大约会有多少张？

集体交流自己的估算结果和想法。

3、交流多种算法。

4、请同学们想办法算一算34+16。（可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算等方法来解决问题）之后，要求学生在小组里交流自己是怎样计算34+16的。

5、请学生汇报自己的想法。（注：以下几点汇报的顺序可以是随机的，但如果是汇报列竖式计算，教师要引导学生用摆小棒来说理）

（1）请摆小棒的学生汇报。（边说边用展示台展示摆小棒的过程。）要引导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根的小棒合并，5根加5根有10根，把10根小棒捆成一捆，0放在整捆处。3捆加1捆，再加新的一捆是1捆，合起来一共是5捆，即50根。

（2）请列竖式的学生汇报。（边说教师边板书）引导学生说出：先加什么？怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？最后共同得出：先加个位上的数，5加5得10，在竖式横线下面的个位写0，在竖式横线上面的十位上进1，然后把进上来的1与十位上的数加起来一共是5，在横线下的十位写5。特别注意在算十位上的数时要把进上来的1先加上，以避免遗忘。

（3）请口算的学生汇报。提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？

6、比较小结：和我们前面学的两位数加两位数比，有什么不同？（揭示课题）计算时要注意什么？

三、“试一试”

小朋友们，刚才大家的表现都很出色。现在我们就试着用竖式做一道题，好吗？

（生独立完成，师巡视时要关注后进生，后反馈）

在交流时，请学生说说笔算加法要注意什么？

四、巩固运用

1、完成“想想做做”1。

学生独立完成，学生板演

集体订正。

2、完成“想想做做”3。

（1）出示题目，弄清题意。

从图中你获得了哪些信息？

你能用一个算式解答这个问题吗？

为什么这样列式呢？

你们会计算吗？

（2）学生独立完成，集体订正。

五、课堂小结

今天我们又在愉快的气氛中学到了很多的知识，小朋友们都来说说，这节课你学会了什么？