整理和复习优秀教学设计

思茅第六小学2017—2018学年上学期课时教案（校本研究）设计

第

6 单元

上课时间：

第

周

星期

课题课型

第六单元整理和复习

新授课

主备教师

李江梅

授课教师

授课班级

教学目标

小学生形成、总结学习经验的有利时机，利用这个时机，帮助学生总结个人经验，分享他人经验，有利于学生的发展，也有利于提高本单元的教学成效。

教学分析教学重本单元内容不仅是本册教科书的一个重点，也是全套小学数学教材的一个重要组成部分。

难点

基于复习整理解决问题的思路和方法。

情境演示、启发式教学法、

实践操作法。

教法与学法指导

教具

主题图、课件。

课时计划

6课时

教学过程设计

（1）对所学知识的梳理与回忆。

（2）对所学知识的重新建构。

（3）对所学知识之间联系的认识。

教学难点：

（1）对所学知识的重新建构。

（2）知识的再认识与综合运用。

知识点：

1、出示课本第72页练习十六的第6题。

判断算法是否正确，不对的改正。

2、课本第72页第10题。

学生独立完成。

三、巩固新知

课本第72页第8题。

先说说得数十位上的数字，再计算。

1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点

使学生认识小括号及其作用。

教具、学具准备

投影片、口算卡。

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、直接说得数。

15－6＝

17－8＝

5＋4＝

8＋4＝

5＋6＝

11－4＝

2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

⑴出示糖果投影图：

从图上看到了什么？

⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：

①

从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②

把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③

样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”

第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”

师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝

10-（2+3）= ④

引导学生计算。

10-2-3＝

先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果) 10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果) 今天你学到了什么？

明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）

教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（

）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5

引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。

从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。

解疑明理：

指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。

先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。

打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。

归纳算法：

①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？

引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。

板书设计

①

从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②

把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③

样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”

课堂练习设计

课件

课外作业布置

集体备课要点记录

针对班级需要调整或增减内容教学后记及反思