5.质数和合数课堂实录【2】｜教案在线预览

资料摘要

课题质数和合数1.经历探究、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。2.掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。3.进一步体会探究数的特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。理解质数和合数的意义。判断一个数是质数还是合数。自主探究、合作交流教学过程和内容

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所属课文：5.质数和合数

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2018-04-03 09:32:00

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学校：江阴市虹桥小学

5.质数和合数课堂实录【2】

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关键词：5.质数和合数课堂实录【2】

正文

课

题

质数和合数

1.经历探究、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。

2.掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。

3.进一步体会探究数的特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。

理解质数和合数的意义。

判断一个数是质数还是合数。

自主探究、合作交流

教

学

过

程

和

内

容

教学准备

课件

二

次

备

课

学讲

目标

学讲重点

学讲难点

教学方法

一、谈话导入

以分为哪两类？什么是偶数？什么是奇数？

学生独立思考后口答。

二、交流共享

1.教学教材第37页例6。

（1）写出下面各数的所有因数。

学生独立填空并汇报。

谈话：自然数如果以“是不是2的倍数”为标准进行分类，可

（2）指名说一说这几个数各有多少个因数。提问：如果把这6

个数按因数的个数分成两类，你打算怎样分类？先在小组里说说再

汇报。

（3）指名说出分类方法，让不同意见的学生发表意见并让学生讨论：哪一种分类法更能突出每一类数在因数个数方面的共同特点？

学生各抒己见教师对每种分类方法进行点评，只要合理都应给

予鼓励。

谈话：为了突出每一类数在因数的个数方面的特点，我们就把

这六个数分为两类，一类是只有两个因数的，另一类是不止两个因

数的。

学生在小组里对这几个数进行分类，集体汇报。

（4）指出：2、3、5这几个数只有1和它本身两个因数，像这样的数叫质数（或素数）。6、8、9这几个数除了1和它本身还有别的因数，像这样的数叫做合数。

（5）谈话：非零自然数中，最小的是1。1的因数有几个？它是质数吗？

学生讨论。

教师小结：1的因数只有1个。1既不是质数，也不是合数。

2.完成教材第37页“试一试”。

谈话：我们了解了质数和合数的意义，那么怎样判断一个数是质数还是合数呢？（找出一个数所有的因数，再根据质数和合数的意义作出判断）

学生独立完成，指名汇报，共同评议。

提问：你为什么认为7是质数，4和10是合数？

指名口答。

谈话：把这一道题和例1结合起来看一看，10以内的数中有哪几个是质数？说给同桌听。

教师小结：10以内的质数有2、3、5、7，大家要熟记。

三、反馈完善

1.完成教材第37页“练一练”。

学生独立完成并集体订正。

提问：你是根据什么来区分11~20各数中哪些是质数，哪些是合数的？

2.完成教材第39页“练习六”第2题。

学生自己读题，理解题意。

四、课堂总结

这节课我们学习了质数、合数和判断一个数是质数还是合数的方法，知道了自然数还可以分成质数、合数和1。

关于本教案的常见问题

Q：5.质数和合数课堂实录【2】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.质数和合数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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