Lesson 35教案3

教师姓名

课题名称

小学英语教学设计案例

董莉

教材人教（精通）版

三年级起点

版本

Unit6 Lesson 35 课时

1 一、教学内容分析

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学指导

习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使思想与

学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综理论基础合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出（课标阐发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学述）

途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

本节课是人教(精通)版（三年级起点）三年级下册 Unit 6 “Is this your skirt?”

Lesson 35中的内容。在教学过程中，我设计了以下八个部分的学习内容：⒈Warm -up :sing a song；⒉Review: say as quickly as possible and let’s chant；3.录制的视频导入引出新单词coat和sweater 4.Ask and answer 利用pad和实物操练单词和句型。5.利用多媒体和pad Play a guessing game巩固加深单词和句型。6.利教学内容

用pad 和多媒体进行课文学习与讲解。7. Try to act通过表演对话培养和加强学生的语言综合运用能力。8.利用多媒体搜集贫困地区孩子穿的衣服，通过展示破旧的衣服和艰苦的学习环境来实现情感态度价值观的教育。

在教学过程中，我把重点放在单词和目标语言的教授和在真实情境中合理利用语言上。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。

new words: coat sweater 教学项目

basic sentences: Is this \that your ...? Yes, it is. / No, it isn’t. 教学方法

实物教学法、任务型教学法、多媒体教学，情景教学法和全身反应教学法等力求将语言运用到真实情境中，最终实现学生主动的表达与真实的语言输出，落实课堂教学实效。

教学手段学生充分利用Pad的Airplay功能、远程控制App以及无线网络把及信息技Pad和多媒体平台结合起来，就能够借助其庞大的软件资源极其先天术运用分的硬件配置优势，更好地实现小学英语课堂的信息化教学。利用教师析

自制的视频、录制微课、多媒体动画歌曲、歌谣、对话、表演、游戏、实物教学，更好的实现小学英语课堂的信息化教学，从而充分调动全体学生参与课堂活动，提高课堂教学效率。

教学目标

⒈学习表示服装的单词：coat sweater 语言知识

⒉能够交流对话Is this \that your ...?Yes, it

is./ No, it isn’t.

⒈引导学生能够在真实情境中灵活运用句型Is this \that your ...?Yes, it is. / No, it isn’能

力

t. ⒉培养学生合作精神。

培养学生不挑吃穿，勤俭节约的优秀品质，能够珍情感态度价值观

惜现在的美好生活，进而能够多多关注贫苦地区儿童的生活状态。

教学重点

⒈能够听说读单词coat sweater 2.让学生在询问物品的基础上，学会根据实际情况自然运用Is this \that your ...?Yes, it is. / No, it isn’t. 3.对话教学。

教学难点

⒈引导学生能够在真实情境中灵活运用句型Is this \that your ...?Yes, it is./ No, it isn’t. ⒉对话教学。

问题框架

a.根据学习主题，设置子任务

b.查询有关服装的网站,下载必要资料到局域网中进行理。

c.安装本课时配套媒体课件，设置共享。

d.鼓励学生利用网络多多关注贫困地区的儿童，教育学生勤俭节约，不挑吃穿，珍惜现在美好生活，鼓励他们和父母一起把不穿的衣物邮到贫困地区。

教具准备

光盘、移动光驱、实物、平板电脑、学习机、多媒体课件、磁力扣等。

二、学习者分析

本班大部分学生很喜欢上英语课，学生主动学习的积极性高。总体现状如下：

一、本班学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，对于英语的掌握程度也在逐步提高。 二、本班学生大部分上课时能够专心听讲，平时上课能够积极主动的发言，但也有个别好动的男孩子，应鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，进而培养良好的学习习惯。

三、他们已经会使用网络和ipad或学习机搜索各种信息，下载各种学习软件。这为新课的学习奠定了基础。

基于这些情况，我力求教学贴近学生实际生活，充分利用网络、多媒体课件和ipad调动学生的学习积极性，为他们搭建交流的平台，帮助他们自主、创新的综合运用语言。

三、Flow Chart of Teaching教学简案

Step 1: Warm-up 1) Greeting. 2)

Sing a song 2) Review: say as quickly as possible and chant Step 2: Presentation

( teach the new words and key sentence) Step 3: Extension ( help animals to find their coats, ask and answer then play a guessing game. ) Step 4: learning the text. (a: read the dialogue by yourselves using ipad. b: watch the video together. c: try to dub it.) Step 5: try to act in groups Step 6: Summary and homework ( Summary the class and set the homework. )

四、Teaching

process教学过程

Teacher’s Activity教师Students’ Activity预设Purpose of Design设计活动

学社活动

意图

Step 1: Warm-up

1)

Greeting: 1) Greeting:

-Hello, boys and girls! -Hello, teacher!

How are you today! -I’m fine, thank you. 通过Greeting和多媒体播-I’m fine too. And you? 放flash唱英文歌曲引领

学生进入英语学习状态，2)

Sing a song. 2) Sing a song. 激发学生学习兴趣，融洽-Now let’s sing a song,

师生关系。为新课学习蓄OK? -OK! 势待发！

3)

Review. 3) Review.

A: 利用多媒体逐个出示服A: Say the cloths words Say the clothes words as 装图片。 Ask students to as quickly as possible. quickly as possible 和say the words as quickly Chant活动.复习旧知，为as possible. 新知识的学习做准备。多-OK, beautiful. Now, 媒体逐个出示服装图片变let’s review. Say the 抽象为形象，更加提高了words as quick as 视觉效果，鼓点节奏曲的

加入使chant节奏感更强，possible, OK? B:多媒体课件中加入鼓点 3) Chant together. 朗朗上口，加深记忆。更节奏曲。 Ask students to 跟着鼓点节奏进行chant. 能激发学生的兴趣，调动chant like this: s s s s skirt, T T 学生多元智能积极参与学skirt, T T T-shirt... T-shirt... 习过程

。

Step 2: Presentation 1)

观看微信连线，并仔细

1)

-Today, let’s learn 听内容。

教师微信连线朋友，并用lesson 35.(板书课题）

英文沟通，形式新颖，情Yesterday, I talked to 境真实，勾起学生好奇心my friend Cindy,do you 的同时，让学生更深刻的want to know what we were 体会语言是要用到真实语talking about? 境中。

OK,listen carefully.利

用网络和微信连线Cindy.

2)Cindy sent us a

video,let’s watch the 2)观看视频，Learn the 录制微课，通过视频来引video OK? new word ‘coat’. 出生词coat，sweater，生利用网络和微信提前传送

动直观，自然贴切，直抓好Cindy录制的视频引出眼球，充分调动起学生学生词coat并用自然拼读法习的兴趣。

操练发音。

视听结合、动静结合，集-c c c, /k k k/ 中学生注意力，激发学生oa oa ,/əu əu əu/ 的学习兴趣，能更好地突

t t t, /t t t/ -c c c, /k k k/ 出重点、突破难点，增强3）Practice to read: Ono oa oa ,/əu əu əu/ 了学生的参与和师生、生by one, group by group t t t, /t t t/ 生的互动，使原来课堂教操练单词。

学中学生不注意听讲、做4）Spell: 3）Practice to read: Ono 小动作、随意说话等现象-Show me your fingers, by one, group by group 大大减少，提高了学生的let’s spell it, OK? 操练单词。

学习质量、学习动力和学5）多媒体接着播放视频，4) Spelling coat use 习自信心。极大的优化了引出生词sweater.并用自fingers. 课堂教学效果。

然拼读法操练发音。

-s s, /s s s/

w w, /w w w/ 5)观看视频，Learn the

ea ea, /e e e/ new word ‘sweater’.

t t t, /t t t/ -s s, /s s s/

er er, /ə

ə

ə/ w w, /w w w/ 通过启发引导，培养学生6）Practice to read: Ono ea ea, /e e e/ 自己发现问题分析问题解by one, group by group t t t, /t t t/ 决问题的能力。

操练单词。

er er, /ə

ə

ə/ 学生自己总结不同。体现7）Spell:

以学生为主体。

-Show me your fingers, 6)Practice to read: Ono

let’s spell it, OK? by one, group by group

8）利用多媒体出示课件，操练单词。

帮助小动物找到外衣。

7) Spelling sweater use

-OK, boys and girls, fingers.

listen to me carefully.

There are some animals,

they can’t find their 8）观看多媒体课件，猜出

coats, let’s help them, “外衣”属于哪个动物，

OK? 第一个动物的“外衣”然后尝试问答“Mr. Panda, “给动物找衣服”，利用由教师引导学生找到，并is this your coat? Yes, 多媒体课件实现“找”和引导学生用“Is this your it is.”

“穿”，让学生在学中玩，coat? Yes, it is”来问教师放手，学生自如的问玩中学，潜移默化的把语答。由于这个句式再本单答其余两幅图。

言运用到实际语境中。

元前几课已经学过，所以

学生很快就能自如的运用

到这个情境中。

9）Ask and answer : 提前

布置学生搜集自己的各种

服装图片，引导学生利用平板电脑和学习机进行问答

操练单词和句型。

10）Play a guessing game.

利用平板电脑和学习机问利用无线网络以微信为桥9)利用提前储存在平板电答操练巩固单词和句型，梁接收学生发出的生活中脑和学习机上生活中的服为下面游戏和课文学习打的服装图片，并用多媒体屏装图片ask and answer in 下铺垫。由于图片都是学幕展示给学生。按组别进行pairs. 生自己生活中的服装，学服装猜谜。

生学习兴趣更浓后，表现11）课文学习和讲解。

欲更强。

A.教师利用无线网络和微10）Play a guessing game.

信提前把课文视频传送给以小组形式利用无线网络

学生的平板电脑里。

和平板电脑以微信为桥梁

-Are you happy? But Peter 给老师发送自己生活中的微信传送图片，形式新颖，and Liyan are not happy, 服装图片。各小组到前面抓住学生兴趣点。游戏巩do you want to know why? 进行服装猜谜。

固所学新知，并拓展联系Now watch the video by

旧知实。

yourselves. 11）学习课文。

教师把自读精彩的小组利A.

利用平板电脑和学习机

用无线网络传送到大屏幕自读课文。

供全班共同学习。

B.多媒体播放课文动画，无线网络实现资源共享，学生回答问题。

自读自观课文动画，满足Question 1: What color 不同层次学生的需求。

is Peter’s coat?

Question 2: What color

is Liyan’s sweater?

B.

Watch the flash then 带着问题观看本课要学的answer questions. 对话，做到了有目的，有

Question 1: What color 任务，学生边看边思考，is Peter’s coat? 初步感知对话。在突破本Question 2: What color 课难点的基础上以小组为is Liyan’s sweater? 单位自学对话，进行分角

色表演。达到了自主学习、

C. Read after the 合作学习的目的．

C.多媒体播放课文动画，学dialogue.

生跟读。

利用教材配套的光盘跟读D.多媒体消音，以实现学生

功能，使学生更准确的模配音。

仿发音。

-Boys are Peter, girls

are Liyan. One student is

利用教材配套光盘的配音the man. D. Try to dub. 功能，以配音形式巩固对12) Try to act.

课文的理解及运用。趣味给出情境和可能用到的句12）Try to act. 性更强，效果更好。

子供学生自主选择。

学生以小组形式进行表

评选出表演最好的小组，演。

教师利用无线网络和手机自主选择情境，小组创编现场录制视频，并传送至对话，给出情境和框架句大屏幕供全班学习。

子，既降低了难度又给了13)总结并升华主题。

学生自由发挥的空间。培教师利用网络搜集贫困地养语言综合运用能力。

区孩子穿的衣服，通过多媒体展示破旧的衣服和艰

苦的学习环境来实现情感13）观看画面，静思己身。

利用多媒体展示贫困地区态度价值观的教育。

孩子穿的破旧衣服和艰苦 的学习环境来实现情感态

度价值观的教育。

Step 3: Homework

通过及时的复习，有利于学生对于本课知识点的掌握，提高在实际语境中灵

活运用语言的能力。

Blackboard Designing（板书）

Unit 6: Lesson 35

coat sweater

评价方式

本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。

⒈口头表扬：当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done! Super! Beautiful! Clever boy/girl! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。

⒉物质激励：在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。

3.小组评价：小组竞赛。