物质变化与我们教案范文

《物质的变化》教学案例

案例名称：物质的变化之——小苏打与白醋的反应

【教材介绍】

科教版小学六年级科学下册第二单元《物质的变化》

【教学对象分析】

小学六年级学生学情分析：

六年级的学生对学“科学”已经有了一定的经验，对很多学习的事物都是充满好奇心并愿意通过实验、观察等手段进行探究性的学习，寻求解决问题的方法。

在学习的过程中他们更希望充分发挥自己的作用，体现自己的主体作用，因此我在教学设计上就更注重尊重学生，发挥学生的特长，整个教学过程都是以学生为活动的组织者与实践者，老师作为一位监督者与引导者，营造一个民主的教学氛围，让学生在毫无压力下，从学习研究中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。

案例展示：

【教学目标】：

科学概念; 世界是物质的，物质都是变化着的，我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质的，整个世界都是由物质构成的，物质的变化，有些事自然发生的，而更多的是人们有意识的活动造成的，物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质，有得物质变化很快，而有些物质变化比较缓慢。

1、小苏打和白醋会发生吸热的化学反应并产生新的物质

2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体

3.将燃烧着的细木条伸进杯中，我们发现细木条熄灭了，这说明这种气体能燃烧这的火焰熄灭。

4.这种气体沉在玻璃杯的底部，能像倒水一样倒出来，这说明这种气体比空气重

5.饮料中含有二氧化碳，这说明二氧化碳能够溶解在水中

6.我们呼出气体中也含有二氧化碳；蜡烛然后也会产生二氧化碳。

过程与方法：

通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。提出疑问，引发学生的好奇心，从而引导学生进行实验观察过程与结果，分小组进行研究分析，得出最终的结论以后选取小组长进行发言，全班分享，最终由教师进行点评。

情感态度价值观：

1、发现问题以后只有自己亲自去探究、分析才能得出正确的结论

2、一个人的能力是有限的，团队的合作才能赢得成功

3、只有足够的证据才能作出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断，增强学生的动手能力与合作能力，激发学生的创造性思维，

【教学难点】对于实验的合理推想和论证。

【教学准备】小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、火柴、细木条、蜡烛

【教学过程】

一、观察小苏打和白醋的导入：

1、小组长领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，

判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打

2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋

二、混合小苏打和白醋实验

1、过渡提出问题：如果我们将这两种物质混合在一起，会是怎么样的状态呢？为什么？说出理由。（激发学生进行实验的好奇心）

2、学生讨论回答猜想。准备以实验来验证猜想。

3、实验：

A我们该怎样做这个实验呢？

B混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。

C仔细观察发生现象（看、听、摸等）

4、实验交流：可以让各小组互相分享实验的步骤，观察有什么现象发生（重点引导气泡的产生、来源和性质）

三、验证产生气体

1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？分小组讨论，教师引导学生进行验证，最后对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）

2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？

3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？

4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。

5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定

就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的？

四、小结：

今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。

课后作业：

那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？（按小组进行课外搜集整理，下节课流出时间来按组发言，最后给予适当的评价与讲解）