Lesson 9教学创新设计

单元主题

课

题

Unit 2

I’m in Class One, Grade Two.

Lesson 9 1. Just talk 察县三小安定教学点

马静

会话情景：孩子到医院去看病，医生询问小患者时说What’s your name? How old are you? 本部分的重点是继续学习询问年龄的句型How old are you? 并教

注意一些缩写形式What’s, I’m, My name’s。缩写形式(short forms)一学

般出现在口语中，在学习中，教师要注意精讲多练，通过大量的练习目

和反复实践使学生理解并熟练运用，自然形成语言习惯。

标

2. Just learn 学习三个新数词：six, seven, eight. 3. Let’s sing

通过歌曲使学生复习巩固如何询问年龄、如何表达数字。

教学重点

six

seven

eight

How old are you?

I’m eight.

教学难点

How old are you?与How are you?的区别

教学辅教学模式

情境式

助

教

学

流

程

预习提纲：

1. Listen to the tape.

2.Preview the new words.

二次备课

课件，卡片,蜡烛

师

生

活

动

1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 一起唱英文歌曲I have a……. 2)练习学过的数词。

2. 新课导入(Presentation)

展示图片，提出几个问题让学生回答: What’s your name? Do you like cakes? Did you have a birthday party? Let’s sing happy birthday! 3．进入课文（teach）

展示教学图片，提出几个问题让学生回答：

(1)问学生今年过几岁生日？

你知道“你多大了”用英语怎么说吗？

2) 向学生说明回答别人询问年龄时回答说I’m…，让学生说出他们认识的数字，尽可能用英语，不会的教师可给予指导，也可运用一些图片。

3) 出示图片，教学生认读单词six, seven, eight。

4)

小知识的介绍，情景介绍。

5）展示课文图片并提出问题How old is the boy? Can you guess?

6）展示课文并要求排序。讲解患者到医院看病，医生一问小患者的一些情况：How old are you? What’s your name?

教师应讲解how old的意思是“多大年龄”。向学生说明回答别

人询问年龄时说I’m…，让学生说出他们认识的数字，尽可能用英语。

7) 指导学生并学习表演本课的对话。

8)let’s chant巩固课文对话。

9)let’s sing - how old are you?

4. 趣味操练(Practice)

1) 把事先准备好的数字卡片拿出来给大家看，打乱顺序，找数字邻居，教师继续指导学生做数字加减法练习，加入新学数字。

2）let’s do. 3)How old is the tree?带入情感教育，热爱大自然，保护树木，珍惜资源。

5. 总结(summary) 1）重点单词，重点句子

2）let’s count .数一数得到奖励蜡烛的数量，重点句子再次进行巩固。

作业：

1) 回家后听录音，模仿本课对话编新对话。

2) 回家后用How old are you? 问爸爸妈妈的年龄。

Write the words : six

seven

eight

Unit 2

I’m in Class One, Grade Two.

板书

设计

Lesson 9 six

seven

eight

How old are you?

I’m eight.

本课以练习教学为主，听、说。读、写贯穿整个教学过程。在课的一开始，教师让学生进行造句练习，使每一位学生都在紧张的思考着，这样既培养了学生独立思考问题的能力，又给每位学生提供一次充分展示的机会。本课是对于上一节课的知识的延伸，不管是在教学过程中还是在板书设计上，教师善于利用做比较这种形式来传授知识，这样不仅使学生学得轻松，而且掌握得非常牢靠。然后采用不同的变换形式来练习单词，使学生在练习中锻炼了反应能力。在本堂课的教学设计中，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以活动教学为主线，以小组合作学习为手段，以生动的画面、实物为辅助，课

后

反

思

力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。本节课在教授新知识上始终由易到难，由浅入深。其次，教学活动设计富有层次与梯度，从机械模拟到趣味操练，再到创编对话，循序渐进，逐步提高，不但体现了从“不会到会”这一学习过程，而且充分体现了教学的开放性。课堂结束前通过表演故事来为学生提供一个展示的平台，这样很好地培养了学生的理解能力和表演能力。

但遗憾的是，我在教学活动中，只注重课堂知识的传授和运用，情感目标的教学过少，时间没有把握好，练习的不充分，没有抓住教材内容对学生进行情感态度的培养，希望在下次教学中补上。