21. 空气的成分教案及板书设计

《空气的成分》教学设计

【教学目标】

1.知道空气是有重量的,但是空气很轻。

2.能够通过实验的方法获得空气是有重量的科学事实。

3.初步认识天平这种测量工具。

4.通过小组实验,学会与他人合作。

【教学重难点】

1.重点:通过实验获得空气是有重量的,但是重量很轻的知识概念。

2.难点:操作自制简易“天平”证明空气有重量。

【教学准备】

1.为全班准备:多媒体课件、托盘天平、三个相同的透明玻璃瓶(装满水、沙子、空气)。

2.为每组准备(分为6组):实验记录单、气球、大头针,杠杆尺、铁架台。

【教学过程】

一、导入

(谈话导入)

1.同学们,你们平时提过一桶水、提过一桶沙吗?

2.学生交流已有经验。

3.在提一桶水和提一桶沙的过程中,手上有什么感觉?

4.学生交流。

5.我们知道水和沙是有重量的,那么空气有重量吗?

6.学生猜想、交流。

7.下面我们来做个吹泡泡的游戏吧,请同学们在吹泡泡的过程中,仔细观察,你能看到什么现象?

(游戏导入)

1.学生吹泡泡,进行观察。

2.刚刚我们做了吹泡泡的游戏,在这个活动中,你看到了什么现象呢?

3.你们想过为什么大泡泡先落地,小泡泡后落地吗?

4.学生猜想。

5.空气真的有重量吗?这只是你们由泡泡落地想到的,就像牛顿由苹果落地提出想法一样。

6.下面,我们来做个简单的实验,来探究“空气有重量吗?”(出示课题)

二、新授——空气有重量吗

(一)自制小天平实验证明空气有重量

1.我们知道,空气存在于我们周围,看不见、摸不着,如果要想用实验来证明它是否有重量,我们是不是应该先把空气收集起来?

2.学生回答。

3.你有什么办法收集空气?

4.学生交流收集空气的方法。

5.老师用气球将空气收集起来,并为每组同学准备了一个由平衡尺做成的简易小天平。请大家看到屏幕中的图一。这时的小天平是怎么样的?

图一

6.学生看图表述,这时的天平是平衡的。

7.如果刺破其中一个气球,你们认为它还会平衡吗?哪边重、哪边轻呢?会出现图二中的哪种现象呢?

A B C

图二

8.学生预测结果。

9.下面我们自己动手试一试,将看到的现象记录在记录单上。注意,大头针用完后放回磁铁上。铃声响起后开始实验,再次听到铃声停止实验,并将材料放到地上。比一比哪组做的又快又好。

10.材料员领取小组活动材料。

11.铃声响起,学生动手实验,做记录。

12.铃声响起,学生停止实验,坐端正。

13.哪个小组同学来说说,你们小组看到的实验现象如何?

14.小组展示交流本组的实验结果。

15.从这个现象,我们能得出什么结论呢?

16.得出结论:空气有重量。

(二)天平称重验证空气有重量但很轻

1.通过自制小天平,我们证明了空气是有重量的。石头有重量,水有重量,我们能用什么工具来称?

2.学生交流称量工具。

3.空气也有重量,我们能用这些工具称吗?

4.称空气重量时,我们需要更精密的测量仪器,它就是天平。(投影仪投影天平)它和我们刚刚使用的自制小天平的原理是一样的。在以后的科学学习中,我们将经常与它见面,现在我们就来认识这位“新朋友,并借助它来称一称空气吧。

5.认识天平并使用天平:(1)天平上的指针指向中间,或者左右摆动的格数相同时,天平就平衡了。(2)天平有两个托盘,要称量的物体我们放在左盘,这时指针向左边偏,说明左边重。这时我们要移动这个游码,它的作用就像杆秤的秤砣,向右移动。这时指针往右偏得很明显,说明我们移多了,我们再往回移动一些,直到指针左右摆动格数相同。我们来数一数,这个充满了空气的气球,它是多少格呢?(3)刺破气球,把空气放掉,我们再用相同的方法,称一称气球的,数一数它又是多少格?(4)通过减法,计算空气重多少格。(5)掂一掂,气球重不重?将空气重量与气球重量比较,得出结论:空气有重量,但很轻。

三、巩固小结

1.在本单元中,我们比较了固体、液体、气体一些方面的特点,结合本课,我们来总结一下。

2.多媒体出示表格。小组讨论,看看石头、水、空气他们在这些方面是怎样的。

3.学生讨论。

4.学生交流,在认同的方框中打钩。

固体、液体、气体的特点