极昼和极夜的解释优质课教案内容

《极昼和极夜的解释》教学设计教学目标

(一)知识与技能:

1.知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2.知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。(二)过程与方法:

能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。

(三)情感、态度、价值观:

让学生意识到对科学现象的解释可以采用多种方式,但所有的解释都需要得到证据的支持,在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。

教学重、难点

教学重点:极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

教学难点:地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。教学准备

每组学生准备地球仪一个、手电筒一支;每人实验记录单一张;中间挖孔的硬纸片一张。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们,我们这里每天都会昼夜交替,你们还记得这是什么原因造成的吗?(地球自转)

2、而在遥远的北极和南极却有一种奇怪的现象:极地的白天或黑夜

很长。北半球夏季时,太阳挂在北极天空就是不会下落,北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间,相反南极中心地区半年看不到太阳,处在黑夜中;而到了冬天,北极点附近半年见不到太阳,处在黑夜中,南极却有长达几个月的白天。(课件穿插极地图片)人们把这样的现象叫极昼和极夜。(揭示课题,齐读课题)今天,我们就一起来研究这一奇怪的现象,试着做出科学的解释。

二、探究极昼极夜的形成

1、学生猜测极昼极夜形成的原因

我们知道由于地球的自转可以形成昼夜交替现象,那为何南北极还会出现极昼和极夜现象呢?你觉得会有哪些原因造成的?谁来大胆地谈谈自己的看法。(老师指名几个举手的同学回答)

学生猜测,汇报:

教师板书:地球自转地球公转地轴倾斜

2、模拟实验来验证我们的解释

同学们的发言很精彩,你认为哪一种最有可能?现在四人一小组用模拟实验的方法来验证一下。并用画图的方式记录你的结果。(学生小组活动)

1)、学生在四人小组里讨论实验计划。

2)、学生在小组里完成实验探究活动,老师巡视指导,点拨学生的实验操作中出现的困难。

3、汇报你的解释,展示小组验证的过程

其他同学对他们的解释和验证进行讨论,并对于问题进行质疑。

4、教师演示

师:刚才同学们通过自己的模拟实验验证了自己小组的解释:出现极昼和极夜现象与地轴的倾斜有一定的关系。

老师还做了一个比较形象的工具来帮助大家:出示阻挡板——再一次演示、验证。教师用中间挖空的硬纸板,中间的空可以放进地球仪,一面涂成黄色表示白天,另一面涂上黑色表示黑夜,纸板表示白天和黑夜的分界线,把地球仪倾斜插进竖直在桌面的纸板中,学生观察认识极昼极夜。

5、播放极昼和极夜的解释视频,学生观看。

6、除了模拟、演示,还能用其他方式来解释吗?(引导到画示意图)自由画出示意图,并展示:(重点是画好北极、南极以及倾斜的地轴,白天和黑夜)

1)指名画的好的同学进行展示。

2)指名同学用图示解释极昼极夜的形成。

三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系

1、学生猜测可能出现的现象。

2、讨论:我们知道地轴倾斜的角度是23度,如果倾斜角度加大,会出现什么现象?对地球有什么影响?

3、四人小组用地球仪模拟,或试画示意图分析。

4、汇报:极昼极夜(地区)范围的扩大及可能产生的情况。

5、小结:看来这个角度不能随便改动,科学家通过精确的测量后,得出这个倾斜角是:23度。

正是有了这个23度的倾斜角,让地球上不但有了昼夜变化,还出现了极昼和极夜现象的。

四、师生共同小结:

1、同学们通过今天的学习你有哪些收获?

2、极地的风光壮丽吗?想去吗?那就好好努力,以后亲自去极地考察。

五、布置作业

1、上交填写完成的实验记录单。

2、完成课本“我认识了地球的运动”的填空。

板书设计:

极昼和极夜的解释

地球自转地球公转地轴倾斜

实验记录单

五年级第()小组时间:

组长:成员:

1、地球的运动主要有两种形式,即()和()。

2、极昼极夜发生是由于地球的()和(由地球的()、()和(共同作用下形成的一种奇特的自然现象。

3、画示意图解释极昼极夜的形成:

),是)三个方面