7 手术台就是阵地教学设计第二课时是什么类型的资料？

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7　手术台就是阵地教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：7　手术台就是阵地教学设计第二课时

正文

《手术台就是阵地》教学设计

定城镇中心学校吴素梅

教学目标:

1、了解国际主义战士白求恩在万分危急的情况下,坚持为八路军伤员做手术的动人事迹,深切感受并学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责的高尚品质。

2、理解句子的意思,并体会反问句的作用。

教学过程:

一、导入课题

1、板书“手术台”、“阵地”,启发谈话:他们分别是干什么的地方?

2、将课题补充完整。

3、读了课题后,同学们想要从课文中了解哪些内容?

过渡:让我们带着问题,读读课文。

二、初悟课文

1、学生自由读课文,自学字词。

2、教师简介资料:“齐会战斗”、“白求恩”。

3、读了课文,白求恩大夫给你留下怎样的印象?简单说说理由。

三、再悟课文

1、过渡:白求恩大夫的事迹十分感人,课文2-4节详细记叙了他不愿撤离前线,冒着生命危险为伤员做手术的情景。下面我们着重学习这一部分内容。

2、请同学们边默读课文2-4节,边思考“白求恩在怎样的情况下坚持动手术?他是怎么表现的?”划出文中有关的语句读一读。有不理解的可以提出来,大家共同解决。

3、交流讨论,教师适时归纳点拨,同时进行朗读指导。

(1)当时情况主要抓住三方面,着重进行朗读指导:

A、白求恩身体十分劳累,已经两天两夜没有休息,眼睛里布满了红丝。

B、三次环境描写。指导有感情朗读,要读出当时的形势紧张、危急。小组读,齐读。

C、师卫生部长请求白求恩撤离,注意读出首长恳切的语气。

(2)白求恩的表现充分体现他崇高的品质,教师引导学生用抓关键词、联系上下文、理解句子含义的方法品味字词,同时解决学生的疑问。

①第2节着重抓住关键词“镇定”、“敏捷”、“扔”。

指导有感情地朗读,能体现白求恩品质的一些关键词要重读。个别读,齐读。

②第3节重点引导学生理解白求恩大夫对师卫生部长的2次对话。

A、体会“沉思”,教师可引导学生联系当时的情况,思考他可

能会沉思些什么?个别读,齐读。

B、理解白求恩不肯离开手术台的原因(理解“手术台是医生的阵地,战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开手术台呢?”这句句子是什么意思?为什么不用陈述句来表达呢?为什么把手术台比作阵地?体会反问句的作用——加强了语气。)指导朗读,齐读。

C、理解白求恩为什么说自己不是客人。

D、分角色有感情地朗读白求恩和师卫生部长的2次对话,注意读出白求恩坚决不离开的语气。

③第4节抓住关键词“争分夺秒”、“做了一个又一个”。

4、小结,完成课后填表练习。

5、交流练习情况。

四、积累拓展

1、学了课文,我们深切感受到白求恩大夫对工作极端负责的品质和国际主义精神。让我们有感情地再来读读课文,你可以任意挑选第2节或第3节中最喜欢的一节试着背一背。自由读背。

2、齐会战斗结束了,如果你是曾经受过白求恩大夫医治的伤员,当你再次见到他时,你想对他说些什么?

自由准备后,交流评议。

板书: 手术台就是阵地

争分夺秒

做了一个又一个

资料摘要

7　手术台就是阵地教学设计第二课时