赠汪伦教学内容分析

《赠汪伦》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标:认识13个生字,会写“汪”“李”“舟”“闻”“及”“情”6个生字。能够有感情地朗读、背诵古诗。

2.过程与方法目标:随文识字,掌握多种识字方法。

3.情感态度价值观目标:感受友情的真挚,有交朋友的欲望。

二、教学重、难点

古诗朗读时注意停顿、重音,启发想象,用语言或图画描绘古诗的意境。

三、教学过程

(一)导入:

师:老师觉得今天同学们的坐姿特别好,所以老师奖励大家,先给大家讲一个有意思的小故事。

诗仙李白的故事:当时,李白在唐朝诗坛上名声远扬,汪伦非常仰慕,希望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈,怎么才能请到大诗人李白呢?后来,汪伦写了这样一封信:“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信,立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦,便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说:“桃花是我们这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,并没有桃花。万家呢,是我们这酒店店主的姓,并不是说有一万家酒店。”李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来,李白与汪伦一见如故,他便留下来住了好几天,汪伦对李白盛情款待,两人相见恨晚。二人分别时,汪伦踏歌相送,使李白十分感动。他立即铺纸研墨,写了这首千古送别诗。

——《赠汪伦》。这节课我们一起来学习这首送别诗。教师板书课题。

学生齐读课题。

师:那对于诗人李白,你都了解哪些知识?同学们说得都对,那让我们一起再来看看吧!

师:看,这就是李白,这里有对他的简单介绍,谁能试着读给大家听。(指名读)

(二)初读古诗

范读:听老师是怎样读的,会读得同学在心里跟着老师读。(教师配乐范读)

自由读。借助拼音读准字音。

师生读。老师读每行的前半句,你来读后半句

指名读:谁能试着读读这首诗?(2名同学)

齐读古诗。

(三)识字

诗读得很流利了,我们一起来认识一下这节课的生字。

出示生字卡。

1、生字变红

【生字变红】看大屏幕,红颜色字的是我们这节课要学习的生字。

2、留下生字

看这些生字,你还认识吗?联想诗句读一读。

(指名领读)谁想领大家读。

3、板贴生字

这些调皮的生字从古诗中跑到我们的黑板上了,你还能读准吗?【贴生字】

(贴一个读一个)试着读一下。

(老师在黑板上贴生字卡片:赠、李、舟、忽、闻、踏、情)

4.集中识字:

“赠、李、欲、踏、潭、深、闻、情”

同学们认真观察第一行字,有什么特点?(你们观察得真认真)

“赠”:看看它的偏旁是“贝”字旁,它和什么有关?表示的是这个字的字义,右面的曾表示它的读音。齐读,组个词语?(赠送、赠给)那这首诗是赠给谁,写给谁的呢?按照老师的关于形声字的讲法,讲讲下一个字汪字。

“李”:是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手,多自豪!和那么有才华的大诗人一个姓。李还表示一种植物。李子、桃李。谁有什么好办法记住这个字?

“欲”:想要。

“闻”:内形外声A.看老师的动作,猜一猜这个字的字义是什么?(听声音)B.再读“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”诗句中的“闻”就是听的意思。

“踏”:左形右声A.仔细观察这个字的偏旁,你会想到什么?理解踏歌B.你能给这个字组词吗?

“潭”:组词。

“情”: A.同学们回忆一下,我们都学过哪些“青”字家族的字?(课件:今天青字家族又多了一个新成员是?它也是一个形声字,“情”的偏旁是“忄”,和老师一起书空一下“忄”的写法。B.思考:“情”为什么用竖心旁?情是内心发出的,你对别人有情就必须用心。组词。古诗中李白和汪伦是好朋友,他们之间的感情我们可以说是深厚的——友情。

(四)品读。

【诗文】生字都认识了,现在我们把这些生字再送回古诗。老师相信,你能把这首诗读得更好。(师生共读) 1、(课件出示:李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声)说说你看到的是什么场景?谁在船上?谁在岸上?他们都在干什么?将欲与忽闻说明什么?将欲说明小船已经要出发了,忽闻说明出乎意料。

踏歌:一边用脚打节拍,一边唱歌。你们能理解吗?请学生到前面表演,帮助理解。全班一起试一试。踏歌:古代的一种边歌边舞的艺术形式。舞蹈时成群结队,连臂踏脚,配以轻微的手臂动作。现在,苗、瑶、纳西等民族还有这种舞蹈。到这些地方参观游览时,一般都会有这种表演,游客也可以参与其中,现学现跳。

平时家里来客人,我们是怎么送人的?可李白走了,王伦把他送出了村口,送上船,还用这种特殊的方式为他送行,从这里你感受到什么?两人的情意深。

师:在李白依依不舍将要离去时,忽然看到好友踏歌送行,那份惊喜和感动是无法用言语来表达的。试着读出你的感受:练读——指读-齐读

2、(课件出示:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。)

3、师:一尺等于33厘米,千尺333米,一层楼有四米高,比83楼还高。桃花潭水真的有那么深吗?李白是用夸张的方式说明水深,李白很喜欢这种夸张的方式,他还有这样一句古诗:白发三千丈,缘愁似个长。

师:此时此刻,望着匆匆赶来的汪伦,李白一定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么?汪伦又会对他说些什么呢?同座位一个演李白,一个演汪伦,在下面说一说,好吗?(引导:抱拳相向,依依惜别)

学生情境表演,指名两对学生表演。

我有一个疑问,桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系?

水深等于情深

教师板书:水深——情深

桃花潭水已“深千尺”了,那么汪伦对李白的情谊有多深呢?让我们通过朗读来表达他们之间那种深厚的感情。

指名读--评读--再指读--齐读

师:一首诗就是一幅画,一首诗就是一曲动听的歌,我们看着这幅图,老师来说诗意,同学们来读诗句,让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!试着背诵一遍这首诗。集体背诵!

(五)拓展延伸

1、世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》,还有很多古诗也提到了离别。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼,

唯见长江天际流。

孤帆远影碧空尽,

烟花三月下扬州。

师:如果说李白对汪伦是以诗相赠,那么对孟浩然便是以目光相送了。(齐读)

2、师:我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式?出示:《别董大》

别董大

高适

千里黄云白日曛,

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,

天下谁人不识君。

师有感情的诵读,生齐读。

师:这里诗人是用什么来送别友人的?

提示:鼓励的语言。

3、再出示:

渭城曲

王维

渭城朝雨浥轻尘,

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,

西出阳关无故人。

师生一起读,体会这首诗中诗人以酒相送的情意。

(六)总结

1、师:不一样的时间,不一样的地点,不一样的人物,不一样的诗句,心底流淌着的却是同样一份美好的情感。让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。齐读。

2、师:同学们,让我们闭上眼睛,一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……(背诵)

四、板书设计

赠汪伦

李白

水深-—-----情更深