人类认识地球及其运动的历史板书设计及意图

《人类认识地球及其运动的历史》教学设计

税钢小学

徐庚

教学目的：

1、

知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。

2、

认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。

3、

对收集到的资料能进行批判和借鉴。

4、

通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。

教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。

教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。

教学准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。

教学过程：

一、引入学习：

谈话：同学们，我们学习前面一课《昼夜交替的现象》我们看了一组小动画，还想看吗？

这四种假设情况都能使地球上出现昼夜交替的现象，要了解昼夜交替现象的根本原因，就要认识地球，认识他是怎么运动的，从古代，人类就开始研究地球了，就让我们走进时光隧道，回到过去来看看人类认识地球及其运动的过程。这就是我们今天要研究的课题《人类认识地球及其运动的历史》。

二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：

（一）了解“地心说”“日心说”。

1．阅读资料

谈话：古代，有一位古希腊天文学家托勒密，你了解他吗？他提出的“地心说”在欧洲独霸约1000多年，后来随着科学技术的不断发展和人类文明的不断进步，哥白尼提出了“日心说”，推翻了长期以来居于统治地位的“地心说”，实现了天文学的根本变革。

师：那么“地心说”和“日心说”的主要观点分别是什么呢？请同学们到地球运动学习网站上学习一下，把你的学习结果填写在汇报单上。

2．汇报交流（课件出示）

师：谁来汇报一下，托勒密的“地心说”的主要观点是什么？

他的理由是什么？

托勒密的“地心说”理论

观点

1 地球是球体

他的理由

如果是平的，日月星辰所有的人会同时看见出没

2 地球是宇宙中心，静止不动

如果地球转动，会带动其他物体运动，但是看到的鸟类、云彩自由运动。

3 所有日月星辰围绕地球转人们每天看到的日月星辰都有规律的东升西动，每天做一次圆周运动。

落

哥白尼的“日心说”理论

观点

1 地球是球形

他的理由

如果在船桅顶上放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说明地球表面是球形的。

2 地球每24小时自转一周

如果天穹旋转，不可想象

3 太阳是不动的，并处于宇宙的

中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动。

（二）对比“日心说”“地心说”。

（1）比较相同点与不同点

通过阅读，我们了解了“地心说”和“日心说”的主要观点，你们发现这两种观点有什么相同和不同之处？（课件）

相同点：地球是球体。

不同点：1、地心说：认为地球不动，太阳围绕地球转，

日心说：地球在自转，并且围绕太阳转动，

2、地心说：地球处于宇宙的中心。

日心说：太阳处于宇宙的中心。

（2）

对比“日心说”和“地心说”

这2种学说都能解释昼夜的变化，但因为托勒密的“地心说”体系当时可以很好的和观测数据相吻合，因此即使在提出“日心说”理论后的半个多世纪里，仍然很少受到关注。

师：当然由于“日心说”理论的相对科学，最终还是推翻了“地心说”，成为人们的共识，实现了天文学的根本变革。那么日心说相对于地心说而言，究竟有哪些观点更为科学？同学们可以通过浏览学习网站，阅读有关资料，找到相关的观点或者理由。

阅读网站。

学生汇报。

（4）

质疑“日心说”，提出新的观点。

“日心说”虽然比“地心说”更为科学，但它还不是真理，随着人类文明的进一步发展，它的有些观点渐渐地被补充甚至被否定，同学们有没有兴趣对“日心说”提出挑战，提出自己的观点或者做进一步的补充？

提出问题，做出假设。针对“日心说”的哪一个观点进行挑战，并确定你们自己的观点。你准备怎样来证明你的观点是否正确？可以到网站查资料。同学们可以到交流平台一起研究。

同学交流，探究

三、师总结：“地心说”与“日心说”理论在一定的历史时期是科学的，刚才通过查阅资料，我们发现曾经被作为真理的“日心说”理论也有它的不科学之处，那同学们刚才的提出的观点就一定正确吗？是啊，也许再过几百年，后人也会对我们的观点提出质疑。科学的发展正是这样，由未知到已知，由模糊到清晰，随着文明的不断发展，人类对自然的认识越来越趋于科学。